孙爱国
山东省博兴县店子镇第二小学 山东 滨州 256600
摘要：随着教育改革的逐渐深入，在小学科学教育中更加注重培养学生的核心素养，不仅需要学生掌握一定的科学知识，更加重要的是要培养学生的实践应用能力，促进理论教学和生活实际的结合，提升学生利用理论知识解决实际问题的能力和意识。生活化教学策略的有效应用，不仅可以有效提升学生的科学探索精神，而且能够帮助学生养成良好的生活习惯和价值观念，促进学生综合能力的提升。本文主要讲述了生活化教学策略在小学科学教学中的实际应用意义和实施措施，旨在进一步提升小学科学教学效率，促进学生核心素养的提升。
关键词：生活化教学策略 小学科学 应用 必要性 有效对策
在传统的小学科学教学过程中，教师只注重理论教学，教学内容和教学形式 和学生的生活实际严重脱节，不仅不利于提升学生的学习兴趣，而且打击学生学习积极性和主动性，不利于科学教学效率的提升。小学科学是一门实践性较强的学科，需要学生具备一定的实践动手能力和科学探索精神。因此教师要注重生活化教学策略在小学科学教学中的应用，注重理论教学和生活实际的融合，提升学生利用理论知识解决生活实际问题的能力和意识，培养科学探索精神，激发学生的创造性思维和创新能力，强化对生活本质的认知，有助于进一步提升学生的核心素养。【1】
一、生活化教学策略在小学科学中应用的必要性
小学科学是一门实践性较强的学科，需要学生具备一定的实践动手能力和科学探索精神。生活化教学策略在小学科学教学中的有效应用，能够加强教学内容和学生生活实际的紧密联系，引导学生在科学理论知识的基础上，对生活进行细致观察，拓展思维能力，锻炼实践操作意识，并能够对生活本质进行深入思考和感知，培养内在情感素养，促进学生综合素养的提升。【2】在生活化教学策略中，教师结合教学内容，把生活化的元素融入到教学过程中去，让学生在熟悉的生活事物、熟悉的生活场景里，更加能够激发学生的学习兴趣和自主探索欲望，学生可以利用科学理论知识引导生活实践，也可以在生活中探究科学理论，从而培养学生的科学探索精神，满足学生身心发展的需求。生活化教学策略在小学科学中的高效应用，可以进一步丰富教学内容，实现教学形式的多样化，培养学生独立思考和自主探究的能力和意识，在掌握科学知识的同时，强化对生活的情感认知，实现学生的综合能力的提升。
二、生活化教学策略在小学科学教学中应用实践
（一）课堂导入生活化
课堂导入是提升科学课堂教学有效性的重要因素。课堂导入的充分应用，可以在已学知识的基础上，巧妙引入对新知识的学习，强化学生对各个知识点之间内在联系的认知，从而形成系统的科学知识架构。高效的课堂导入，能够有效激发学生的学习兴趣，促进学生内在潜力，帮助学生更好的理解科学概念和科学现象。值得注意的是，在进行科学课堂导入时，要注重加强内容和生活实际的有效结合，并且能够保障学生可以独立操作和完成，在激发学生科学探索欲望的同时，增强学生的学习自信心。例如，在学习《光和影》的相关知识时，教师可以在讲解基本的科学理论知识的基础上，带来学生走出教室，在室外阳光下引导学生观察自己影子的变化。【3】通过这种教学方式，增加了教学设计的游戏性和实践性，帮助学生在轻松愉悦的教学氛围中掌握科学知识，促进学生利用科学知识解释生活科学现象的能力和意识，从而帮助学生形成正确的世界观和人生观，培养科学意识，为学生全面成长奠定基础。
（二）教学情境生活化
小学科学教学内容和日常生活具有重要的联系。
小学生在生活中经常看到一些科学现象，但又无法进行解释。因此在小学科学教学过程中，教师可以有效实施生活化教学策略，为学生创设特定的生活化情境，让学生在熟悉的生活情境中进行学生和探索，更能激发学生的探究欲望和学习兴趣，强化学生的参与积极性和主动性，从原来的被动接受知识者转变为主动探究者，强化学生的学习效率。通过生活化的教学情境，可以加强与实际生活的联系，把抽象的理论知识转化为具象化的生活现象，帮助学生更好的理解和掌握科学知识，并能够强化科学概念和生活现象之间的联系，促进对生活的感知能力。例如，在学习《温度与水的变化》的相关知识时，教师可以利用学生最为熟悉的“水”为学生创建教学情境。教师可以把一杯热水倒入茶杯中，并盖上盖子，过一段时间之后把盖子掀开，学生就会发展在杯盖里面出现了更多小水珠。【4】此时，教师可以利用科学理论知识引导学生对这种现象进行分析和探讨，从而促进学生对“温度和水的变化”知识的理解和掌握。然后，教师可以引导学生发散思维，思考在日常生活中遇到过哪些类似的现象等。同学们踊跃发言。有的同学说：“做饭是时候锅盖上会有很多小水珠。”有的同学说：“洗澡的时候镜子上会出现水珠。”等等。通过这种方式发散学生的想象力思维，加强学生对科学知识和生活实际的联系，深度掌握“水遇热变成水蒸气，水蒸气遇冷变成水珠”的科学知识。【5】生活化的教学情境，营造了轻松自由的教学氛围，激励学生积极主动的参与到科学教学中去，培养自主学习能力和独立思考意识，有助于提升学生科学素养的提升。
（三）科学理论知识在生活实际的应用
小学科学教学的最终目的是要引导学生利用所学知识指导生活实践，帮助学生形成良好的生活习惯和生活品格。生活化教学策略在小学科学的实践应用，不仅需要学生掌握科学知识，更加重要的是要能够运用理论知识解决实际生活问题，强化学生的生活能力。例如，在学习《一天的垃圾》相关内容时，教师可以为学生布置一些生活实践探索活动，让学生调查自己生活的小区相关垃圾的基本情况，包括每天小区垃圾产生量，处理方式，以及垃圾分类的具体实施效果等进行实践调查。【6】通过这种方式，不仅可以强化科学课堂教学和生活实际的联系，让学生在实践调查中掌握基本的应用知识，强化学生对生活实际的认知，而且能够 进一步培养学生学习兴趣，促进科学探索精神的提升，符合学生身心发展特点，满足学生个性发展需求。针对学生的调查结果，教师可以为学生构建充分的展示平台，让学生在课堂上进行调查结果的展示，让他们讲解自己调查的初衷，过程，结果以及自己对调查的感悟等，从而锻炼学生的思维能力和语言表达能力，加强学生之间的沟通交流，营造良好的科学教学氛围，进一步提升了科学教学效率。
结语
综上所述，小学科学和生活实际存在着紧密的联系，对学生的生活行为和生活习惯具有重要的指导作用。因此教师要转变教学观念，创新教学思维，利用生活化教学策略，强化科学内容和学生生活实际的有效结合，培养学生观察生活，感悟生活的能力，促进学生科学探索精神和创新思维能力，拓展学生的知识面，激发学生的学习兴趣和动力，营造良好的教学氛围，从而构建小学科学高效课堂，促进学生综合素质的提升，为以后的全面健康发展奠定良好的基础。
参考文献
[1]王健华.小学科学生活化教学策略[J].江西教育,2020(15):86-87.
[2]乔国峰.小学科学生活化教学策略运用浅探[J].青海教育,2020(04):51.
[3]李慧.生活化教学策略在小学科学教育中的实施[J].基础教育论坛,2020(11):36-37.
[4]马颖琳.生活化教学策略在小学科学教学中的应用[J].基础教育论坛,2020(05):21-22.
[5]何为.小学科学教学中的生活化教学策略探究[J].读与写(教育教学刊),2020,17(01):196.
[6]徐群芝.生活化教学在小学科学课堂中的应用策略[J].求知导刊,2019(52):64-65.