欧玉峰
浙江省瑞安市仙降中学
摘要：受应试教育的影响，传统初中科学课堂教学气氛往往比较压抑，这主要是因为教师教学方式单一，单纯想学生灌输知识，导致学生长期处于被动接受的状态，学生自主思维能力、创新能力被抑制，从而导致课堂氛围沉闷、枯燥，学生逐渐失去学习兴趣。初中科学是一门互动性较强的学科，因此对于课堂互动要求更高，教师在课堂教学中要积极开展互动教学，构建良好师生关系、课堂氛围，实现理论与现实的统一。总之，在初中科学课堂教学中采取互动教学方法极为必要，有利于拉近师生之间距离，建立和谐师生关系，提高学生课堂参与度，提升课堂教学趣味性，使得科学课堂更加活跃、更具感染力，加深学生对所学科学知识的理解，对于促进学生综合素质提升，课堂教学质量提高具有重要意义。?
关键词：初中科学 互动教学 课堂关系
随着素质教育改革的深入，人们越来越重视师生的关系和师生在课堂上的互动。课堂上的互动教学是比较有效，能够调动学生积极性，提高学习效率的教学方式，是指教师在课堂上通过语言及其他方式与学生进行教学内容方面的交流，以便使学生更加深入了解教学内容。而初中科学教学是一门互动性很强的学科，加强课堂互动有利于课堂教学。因此，本文从初中科学课堂互动教学的重要性，师生在课堂上的关系两个方面进行讨论。
一、初中科学课堂教学的重要性
1.互动教学能使课堂更具感染力
由于传统教学模式的影响和惯性，课堂教学比较压抑，没有活力，教师在课堂上讲，学生在讲台下听，学生似乎完全是被动地接受，学生的思维、想象和创造力遭到一定程度地扼杀。然而在素质教育的要求下，需要学生参与到课堂上来，互动的教学方式能够改变压抑的课堂氛围，让课堂充满感染力。对于初中科学课堂，互动的教学方式能够使课堂更具感染力，因为科学学科的特殊性，与实际生活相联系，通过互动的课堂教学能够增强学生的好奇心。例如在讲解七年级上册第二章第三节《常见的植物》一课时，教师可以让学生在课下采集他们常见的植物的叶子和根茎，在课堂上结合课本进行互动讲解，这样就会比单纯的讲解书本上的知识更能互动，更能收到良好的教学效果。
2.互动教学能拉近师生的距离
如果没有良好的师生关系，学生们是不会认真听讲的，甚至会对教师的教学产生厌恶。因此，培养良好的师生关系至关重要。初中科学教学尤其要求教师在展现理性思维的同时，也要表现出感性亲和的一面。互动的课堂教学方式可以拉近师生的距离，例如在讲解七年级上册第三章《地球与宇宙》时，就可以与学生们互动，我们可以与学生探讨宇宙的奥秘，宇宙之外是否有外星人等等，这样不仅能够传递课堂知识，还能增强师生互动，拉近师生距离，比起传统的课堂灌输式的教学方法，互动教学更有优势。
学生在认可教师的时候，自然就会喜欢该教师教授的学科，学生也在良好的氛围中掌握了知识。
二、师生在初中科学课堂上的关系
1.生在教学互动中居于主体地位
学生是教师教育实践活动的对象，学生是具有主观能动性的人，是有意识、有情感、有个性的社会人，他们并不盲目、机械、被动地接受教师作用于他们的影响。学生的能动性表现在自觉性、独立性、创造性。学生的自觉性表现在学生能根据一定的目标或要求，或者在某种情境的激发下，能自觉地采取相应的态度或行动。学生的独立性表现在学生能够自行确定或选择符合自身发展需要的目标和行动方式，并且在实现目标的行动中自我监督和自我调控。学生还具有创造性，有超越意识，比如超越书本、超越老师、超越自己和群体。因此，学生应该在科学教学中充分发挥自身的主体地位，在课堂互动中扮演好自身的角色。
2.在教学互动中居于主导地位
韩愈说：“师者，所以传道授业解惑也。”教师是学生学习的促进者，这是新课改对教师角色扮演的新要求，新课改要求教师把重心转移到提高学生的学习能力上来。首先要求教师要改变过去过于强调知识传输的倾向，原先课堂教学的主要方式是灌输-训练，在这样的教学模式下，教师是知识的权威，控制着知识和信息的传播内容和传播形式，学生始终处于被动的地位。这些就导致了在课堂教学中学生的主体性地位缺失。这首先表现在课堂语言交往的主体性缺失，在课堂教学中，教师是课堂教学的“主导”，教学过程中的质疑都由教师提出，学生几乎没有质疑的机会，而教师在课堂教学中也缺乏帮助学生形成质疑的学习习惯，这样不利于学生学习能力的提高。
良好的师生关系表现在课堂教学上应该是互动的，学生应该扮演好自身的主体角色，在课外积极准备课上内容，在课堂上与教师积极互动，更重要的是教师要发挥好主导作用。首先要对师生关系有一个正确的认识，教师不再是一个人在讲台上激扬文字，指点江山，单纯地向学生传递知识，教师还应该在课堂上引导学生进行思考，培养学生的想象力、思维力和创造力；其次，教师要不断地提高自身的专业素养和讲课艺术，作为一名科学教师，应该善于积累已有的知识，探究科学前沿的问题，不断提高自身的知识水平，这样在课堂互动的过程中，才能游刃有余，丰富精彩。讲课也是一门艺术，教师在在学习中成长，在成长中探索，只有这样才能增强课堂教学的感染力，与学生产生良好的互动；最后，教师要擅长使用现代多媒体技术，通过多媒体教学，教师能够把很抽象的概念很直观地通过画面、视频演示出来，这种功能是教师通过口述和语言文字的解释所不能做到的，而且网络资源信息丰富，时效性也比较强，能让学生及时和更多地接触到跟科学相关的信息。
参考文献：
[1]郑如法；基于情景视野下的初中科学课堂教学有效性研究[J]；黑龙江科技信息
[2]孙启武；教师互动行为研究述评[J]；上海教育科研