李灵燕
广西横县南乡镇合山村委小学530324
摘要：识字是小学语文教学的一项重要任务，是阅读和写作的基础。而形近字是识字教学的难点，如这难点不突破，学生就会经常出现错别字，阻碍学生的识字率的提高，影响小学生的读和写的能力，对学生今后的社会生活都会产生深远的影响，在小学低年级阶段要重视学生辨别形近字的策略，提高学生的识字能力。对农村小学二年级学生进行辨别形近字的有效教学策略研究，提高他们的辨字兴趣，提高他们的识字能力，已经成为了小学语文教师教学的重要任务。
关键词：联想 编儿歌 猜字谜 象形 动作
形近字通常是指汉字中字形结构比较相近的字,这些字往往字形相近,但是笔画、偏旁、笔形等不同造成小学生的难以识记和辨别。如何培养农村小学二年级学生辨别形近字的能力呢？下面我来谈谈如何培养这些学生们的辨别形近字的能力。
一、让孩子乘着想象的翅膀，巧用联想辨认形近字。
爱因斯坦说“想象力比知识更为重要。”受传统教育的思想，我们课堂识字教学中往往是反反复复的读、写、练，学生的头脑也是反反复复地进行着机械记忆，遇到形近字时，光靠读、写、练还是傻傻分不清。如果课堂中我们引导学生充分发挥它们的想象力，巧用联想辨认这些形近字的话，肯定会起到事半功倍的效果。如：学生对“棉”、“绵”经常是辨认不出的，在课堂中我这样引导学生，“棉花”长在哪里啊？学生肯定会回答：“长在树上。”教师再引导他们“棉花”、“棉被”的“棉”都是“木”字旁，接着再追问学生：“绵羊”的毛可以干什么呀？学生肯定会知道的可以做衣服等之类的话，接着引导学生“丝绵”、“绵羊”都是“绞丝旁”的“绵”。学生以后遇到这两个的时肯定会联想这两个字能干什么，可以和哪一个词语搭配。
“已”和“己”很多学生辨认不出来，我引导学生把上半部分当作一张嘴，当学生把这两个字联想成嘴巴后，我又这样引导他们辨别：“开口是己，自己、知己……半开是已，已经、已然……”
“未”和“末”更多学生辨别不出来，我是这样引导学生的
有句话说“思想有多远，我们就能走多远。”课堂形近字的教学中我一定要指导学生仔细观察、大胆想象，从而进行形近字的联想物体，我想孩子们定会给你一片识字能力的新天地。
二、让孩子乘着歌声的翅膀，巧用儿歌辨认形近字。
儿歌语言通俗易懂、富于韵律美、便于儿童记忆。儿歌不但可以锻炼孩子的听说能力，还可以发展孩子的想象能力和增长孩子的见识。所以我们可以在识字教学中巧用儿歌让孩子们辨认形近字。
如“冒”和“昌”字学生经常混淆，我在教学中是这样引导学生的：冒冒冒，太阳当空照，吓得目字瘦又长。“爱”和“受”字学生们经常会用错，那么我们如何引导学生避免这种错误呢？课堂中很多教师都会这样问学生：“爱”和“受”上面都是什么呢？学生一般都会回答是上面像个“爪”字，中间是个“秃宝盖”，接着再追问：它们哪里不一样？学生都会这样回答：“爱”字下面是“友”，“受”字下面是“又”，如果仅仅到这里，我想很多教师都会这样指导学生辨认这两个字，可是在我多年的教学中，我发现引导学生学习到这一步时，其实到真正写作业的时候学生还是会屡屡犯错。后来我发现儿歌便于孩子吟诵、提升文化修养、能帮助孩子纠正错别字。我在教“爱”和“受”字这样引导他们编儿歌：“爱爱爱，伸手摸摸头，是朋友，来关爱。”“受受受，伸手摸摸头，又难受”。经过这一次编儿歌的学习引导，我们班的学生再也没有人写错这两个字。
三、让孩子在愉悦的环境中，巧用字谜辨别形近字。
猜字谜可以使学生人人动脑筋，活动思维，使学生感到学习乐趣无穷。 猜字谜使原本毫无生趣的课堂机械记忆识字变为快乐学习、主动识字的课堂。猜字谜由学生心底抵触的老师考学生，变成淘气的汉字考学生。猜字谜可以激发学生的好奇心，把学生的被动学习变为主动学习。所以我们在形近字的教学中，多指导学生通过字谜自主认识汉字是多么重要啊。
如：“抄”、“炒”、“吵”、“沙”这几个汉字非常相似，单独抽出来考学生，可能他们还会，但是凑到一块考时，学生们头脑就会混乱了。这类型的字就是形声字，形声字形旁表义，声旁表音。课堂中我就根据形声字的这个特点出示谜语：“有手能写，有火有菜，有口可闹，有水能玩。”你们猜猜是什么字呢？这时课堂气氛就活跃了，学生们绞尽脑汁想谜底。因为学生感兴趣、动脑思考，所以他们对这几个形近字记得很牢。对于这样的形声字，我往往鼓励学生们猜字谜的方式去识记它们。如：“操”、“澡”、“燥”、“躁”，在我的引导下，他们编了这样的谜语：有手可锻炼，有水多干净，遇火即干，有脚急跺。
四、让孩子的绘画发散思维，巧用象形辨别形近字。
《语文课程标准》中提出:“要拓展语文学习的内容、形式和渠道，使学生在广阔的空间里学习语文、运用语文，丰富知识，提高能力。” 绘画既能激发学生的学习兴趣，又能培养学生的动手、动脑的能力。如果我们让绘画走进语文教学课堂，以画激情，以画释义，就可以从多角度培养学生的学习能力。
我国最原始的文字就是象形字，象形文字是由图画文字演化而来的。基于绘画的作用，我在形近字的教学中，抓住象形字的象征性特点让学生绘画象形字辨别形近字。如：“牛”和“午”，我会这样引导学生仔细观察牛的外形特点，再认识“牛”字，从而指导他们“牛”字出头是因为有“牛角”，叫他们画一画牛角的简笔画，他们对“牛”字的印象就会深了，“午”一般指的时间，比如“中午”、“午时”，这种时候大都是休息时间，所以“午”字是不出头的。
对于“羊”和“半”这两个形近字我是这样教学的：首先我指导学生用简笔画画出羊头，再指导学生画水果刀把一个水果平均切成两半，最后我指导学生把这两个字附写在图片上，每当学生看到这两个字时头脑马上会浮现出它们的简笔画，就再也不会辨认不出“羊”和“半”了。在我的指导下学生们会把“日”画成太阳，把“目”字画成眼睛。“目”字里面的两横就是眼珠。他们还会把“士”画成一个手拿兵器的士兵，把“土”画一颗种子破土而出，士兵要保护自己，所以上面一横很长，种子要破土而出，所以上面一横是短短的。
五、让动作舞动他们的课堂，赛一赛、比一比活跃课堂气氛，巧辨形近字。
二年级的学生正是活泼好动的年龄阶段，我们抓住学生活泼好动的特点进行识字教学。如：“青”、“请”、“情”、“晴”、“睛”、“清”这一组形近字的教学，我们引导学生给每一个字编不同的动作来演一演、猜一猜来识记。“青”，一只手伸在脑袋上，另一只手放在脖子上，就是青蛙的头，也就是青蛙的“青”。“请”字，这样引导学生一只手放背后，一只手放胸前做请的动作来识字。“情”引导他们做一个爱心的动作，指导学生和心理活动有关时用“情”。“晴”做看太阳的动作，和时间有关用“晴”。“睛”指导学生手五指合拢，拇指和食指留空隙放在眼睛往外看，就是“睛”，“清”，双手往相同方向，做流水的动作来识记。教师引导动作识记后，教师在讲台上表演动作，学生以小组为单位，进行看动作表演猜字游戏比赛，活跃课堂气氛辨别形近字。
随着小学语文教学改革的不断深入，小学识字教学的课堂科学性和时效性的十分重要。而辨别形近字对于低年级的学生来说的确是一项非常重要而艰巨的任务，只要我们在教学中多引导学生巧用联想、儿歌、字谜、绘画、动作，比一比、赛一赛的教学策略相结合辨认形近字，便可使学生在愉悦轻松的氛围中牢固地记住形近字的字形、正确理解字义，读准字音，同时还可促使学生辨析判断能力日趋精细化，从而使农村小学二年级的学生辨别形近字迈上一个新台阶。