夏晓丽
海宁市斜桥中学 314403
【内容摘要】： 思想品德课教学是传授学科与育人价值的有机结合过程，新的课程改革让思品课堂变得越来越有“温度”。课堂的生命力不能仅体现在表面的喧哗、热闹，而应让学生在游戏活动、故事环节中探究思品的真正意味，领会思品理论之外生活的内涵，着力开创学生的思维自主学习和独立探究的精神。本文从引领直观感悟、追求灵动课堂；捕捉动态生成、绽放活力课堂；催化身临其境、再现魅力课堂；开启留白思考、演绎终身课堂四个方面进行了阐述。最后下结论：思品教师要充分创设“温度”与“深度”完全融合的课堂，真正焕发出思品课堂的生命活力。
【关键词】： 温度 深度 活力
新的课程改革让思品课堂变得越来越有“温度”，但开放性的课堂并不意味着是完美的思品课堂。课堂的生命力不能仅体现在表面的喧哗、热闹，而应让学生在游戏活动、故事环节中探究思品的真正意味，领会思品理论之外生活的内涵，着力开创学生的思维自主学习和独立探究的精神。罗曼.罗兰曾说：“唯有健康快乐的生灵才是真正的生灵。”可见，思想品德的教学过程应该是适宜生命成长、生态和谐的育人过程。那么，如何才能让思品课堂焕发出生命的活力呢？笔者认为，应该从“温度”与“深度”的有效融合出发，做到以下四点：
一、引领直观感悟，追求灵动课堂
古语云：“道始于情”，如果教师在教学中能激发学生的情感共鸣，使学生全身心的投入，无疑可以达到以情动人，事半功倍之效。
“动”则撞击心灵，学生亲眼看见、亲耳听到、亲身体验到的东西，才会真正触动学生的心灵，在“动”的过程中借助情感的力量激荡起学生心灵的共鸣，诱发学生主动认知的良好动机。
如在学习《传承民族精神》这一课时，笔者课前剪辑了《东京审判》时梅汝璈法官为赢得民族和国家的尊严而在座次的排序上据理力争的片段引入新课，所有的学生被梅汝璈法官身上所彰显的伟大民族精神吸引了，内心的情感被强烈唤起，发自内心的民族精神也深深烙在每个学生心灵的最深处，更为下面的学习作了很好的铺垫。
又如在讲到《感悟民族精神》这一片段时，笔者选取了2008年抗震救灾中“生活与灵魂的舞者廖智”这则视频，视频讲述的是廖智失去双腿与亲人后，化悲痛为力量，在装上假肢后仅3天时间就站了起来，克服种种困难，进行了无数次的演出，并把所有演出所得捐献给灾区的学校及有需要的人。她说，这样的公益演出会一直继续下去，汶川不在了，但这种抗震救灾的伟大民族精神将一直存在！视频看完了，学生的眼眶却湿润了，内心涌动了，我相信通过感知廖智的故事，今后应如何进一步尽自己所能去弘扬与传承民族精神，学生心中早已有了答案！
事实证明，这种直观的视频与情境感悟，可以使学生的心灵参与本课的知识构建，内心的情感迅速升温，在饱满的精神状态下发自心灵深处的投入，同时也唤起了爱国主义的情怀，从而轻松领悟了思品理论之外真正的内涵。
二、捕捉动态生成，绽放活力课堂
叶澜教授指出：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”预设和生成如同鸟之两翼，车之两轮，缺一不可。预设是生成的基础，它决定课堂的方向和灵魂；生成是预设的更高境界，课堂因生成而精彩。
如在学习《珍爱生命》这一课时，有一个学生突然举手提问：“苍蝇、蚊子都是生命，打死它们算不算不珍爱生命？”于是笔者捕捉住这一“意外”的动态生成，组织学生现场讨论，学生议论纷纷，并踊跃举手发言：有学生认为，打死苍蝇、蚊子不算是不珍爱生命，因为苍蝇、蚊子传播疾病，危害人类的生命健康。笔者趋势引导：那毒蛇也会害人，需不需要大量捕杀呢？学生经过一番激烈的讨论后，最终得出：毒蛇一般不会进攻人类，还谈了毒蛇的许多益处，也讲了大量捕捉毒蛇的危害。若大量捕杀则会违背大自然的规律，破坏生态平衡等。因此，捕杀毒蛇是属于不珍爱生命的体现。通过课堂中意外生成资源的拓展与引导，既锻炼了学生的思辨能力，又让他们认识到保护大自然的重要性，树立了环保观念。
又如在学习《做情绪的主人》这一课时，笔者事先安排学生表演小品《心情》，即由四位同学分别以喜、怒、哀、惧四类不同情绪对待刚发下来的考试成绩，让其余学生小组合作判断四种不同情绪所带来的各种影响。在这个过程中，笔者完全把课堂交还给学生自己驾驭，学生与学生之间讨论激烈，情绪高涨，在相互辩论过程中，生成了对本课的认知难点。如，伤心对待可能会影响自己的自信心，影响下一次考试；愤怒对待不仅不能总结失败原因，还会影响身心健康等……通过各种互动生成，学生既了解了不同的情绪表现出人们不同的心情，又学会了去理解别人，还掌握了不同的情绪会带来不同的影响，知道了情绪是一把双刃剑。最后笔者捕捉住学生互动生成的知识，让每一位学生交换各自的心情，用积极的情绪去对待生活、学习中的事情，共同感悟情绪的神奇效果。通过课堂辩证与动态生成，加深了学生对新知的理解与掌握，促使学生灵动运用所学知识，活跃课堂气氛，发挥学生的主动性、积极性和创造性，还能锻炼学生辨别思维的能力，语言表达能力，有助于培养学生分析问题、解决问题的能力，增强合作意识和合作学习能力。
作为一名思品教师，要善于根据课堂互动状态，及时调整教学思路和教学行为，关注学生的各种动态生成，让思品课堂充满生长的律动，提升学生的深度发展。真正的思品课堂应该是师生之间、生生之间的真实交往、互动交流、共同发展的课堂，只有这种动态生成的课堂教育才会绽放出思品课堂应有的活力，使学生每每用心品味，甘之如饴。
三、催化身临其境，再现魅力课堂
1.以生活情境为主题，点亮课堂
主题是思品课堂的灵魂，没有主题的思品课堂就会失去方向，学生就会散乱无章，而来自学生生活的主题，更能激起学生的学习热情，使学生感同身受，从而深刻领悟思品的理论与内涵。
教育的出发点与归宿就是促进人的全面发展，教师要做的就是通过课堂活动点亮学生的心灵，让每一个学生的头脑更加聪明，体格更加健全，能力更加突出，行为更加正直，品行更加端正，而所有的这些，都离不开学生全身心的投入。
如在讲解九年级《坚持走可持续发展战略》时，笔者选取了名为《拍卖会》的公益广告，片中情节是这样的：《未来某个时代的拍卖会》：拍卖师先拿出一个清代玉观音，起价20万元，结果并不受买家的欢迎，买家反应冷淡；当拍卖师拿出地球上最后一株植物和地球上最后一瓶未受污染的水时，买家们开始激动了，拍卖价一路飙升，这两件拍卖品最终以超过千万的价格成交。最后当拍卖师拿出地球上最后一罐未受污染的空气时，拍卖现场沸腾了，买家们瞪着眼睛惊呆了，因为这是无价的。
笔者对这则广告进行了剪辑，请同学们进行竞拍，同学们的学习积极性调动起来，纷纷竞拍。接着问：“看似离我们很遥远的场景其实并非危言耸听，如果人类无休止地开采资源而不知保护、节约资源，那么资源总有一天会耗尽，那么人类还有什么？有学生脱口而出：“一无所有”！于是笔者趁热打铁，利用今年3月份杭州临安天目山拍卖新鲜空气的一则新闻，深层次的引导学生，这种拍卖会并不是为了开心、好玩，也不是天方夜谭，而是现实生活环境真得令人十分担忧，要想世界走可持续发展的道路，就必须保护环境，从点滴做起！
要让学生真正成为对社会有用的人，就应创造性地利用生活情境点亮思品课堂教学，让学生真正“参与”进来，真正让思品课堂深入到内心世界，从而提高解决生活中实际问题的能力。在“授道”中，学生的“自己感悟”胜过教师的“直接告诉”！
2.以课外实践为拓展，延伸课堂
随着生活全球化的到来，我们的学生要成长，必然要与整个世界融为一体。因此，要成为一个有责任心的小主人，就应该把世界装在心中，而当今和平与发展、环境污染、生态破坏、能源短缺、地区发展不平衡等可持续发展战略问题突显在每一位学生的面前。例如，在讲到《共同的问题，共同的选择》这一课时，笔者设计了为创建绿色校园献一策，通过活动，使学生懂得保护环境人人有责，学校要创建绿色校园必须靠全校师生的共同努力；为增强学生的主人翁意识，促使其落实到行动中去，真正为创建绿色校园做一份贡献，课堂中，笔者给学生定了要求：完成从“初识校园——再识校园——创意校园”，以创意标语、组成环保小卫士、争创绿色班级、绘制绿色校园蓝图等多元化形式，让学生的思绪从课堂走向生活，并真正落实到行动上！课余，学生创意了很多小标语，如“大手小手齐动手，共创绿色美校园；用我们的小手放飞绿色的梦想……这样的课堂，让学生真正回归了社会实践,深度地展现了思品的理论知识与实践知识的有效融合。
以课外实践为拓展的延伸课堂，学生真正对学习思品理论与生活内涵产生了共鸣，相信在以后的人生大道上，学生可以更好地借助内心的这份热情与信念，将生活课堂一直延续下去。
四、开启留白思考，演绎终身课堂
苏霍姆林斯基曾指出：“让学生通过自己的努力去理解的东西，才能成为他自己的东西，才是他真正掌握的东西。”
教育需要等待，就像寒来暑往，静听花开一般。
第斯多惠也说过：“教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于唤醒、激励和鼓舞。”而教育的唤醒、激励和鼓舞并不是朝夕之功，立竿见影的，需要教师用心的浇灌和耐心的等待，寓教育于无声。这种无声教育在思品课堂中应引领简约和学生收获丰盈的和谐统一，需要贯彻“以生为本”的教学理念，关注学生是否有所得，从而彰显思品课堂的终身效益。
如在课前5分钟，笔者都会留出时间让学生自主思考阅读，凡是学生都能发现与掌握的知识，教师决不代替；凡是学生能够解决的问题，教师决不暗示。思想品德教学不仅要传授知识，更要育人，培养学生分析问题与解决问题的能力。在教学过程中，给予学生一定的思考空间，不仅有利于其认知发展，同时也能鼓励其形成良好的学习态度，有助于培养学生的高级思维能力。因此，课堂教学应留出一段空白，让学生思考、消化、吸收。
又如在学习《传承民族精神》这一课时，正好遇上清明节，因此笔者利用留白的方式，给学生一些可以找寻体现爱国主义精神英勇事迹的网站，让学生利用这个清明节自主学习这种精神，并落实到行动中，继承和发扬以爱国主义为核心的伟大民族精神。通过这样的留白思考，学生的智慧和能力得到了全面提升，更把思品的深层内涵发挥到了极致！
思品课堂是一门实践性很强的课程，要让思品课焕发出生命的活力，不仅需要简约的“温度”，更需要有丰盈的“深度”。课堂上一切活动都是为教学服务的，课堂需要合作、讨论，更需要沉静的思维，教师应在营造课堂良好气氛的同时注意温度的控制，努力创造一种“温度”与“深度”完全融合的思品课堂，这样的课堂才是真正具有生命力的思品课堂！
[参考文献]
〔1〕 《课堂深处的精彩》 华东师范大学出版社2010.09
〔2〕 《合作教学操作全手册》 江苏教育出版社2010.06
〔3〕 《回归生活》.鲁洁 南京师范大学出版2003.09
〔4〕 《让课堂焕发出生命的活力》 教育参考 1997年4期
（5） 《思想政治课教学》 北京师范大学出版社2012版
（6） 《新课程课堂变化的若干问题探讨》 东北师范大学出版社2012.09