陈弃慕
湖南省永州市第七中学 425000
摘要：随着教育的进步和发展，当前阶段教育教学更加重视对学生进行全面教育和素质教育，并且也更加重视对学生进行核心素养的培养，诸如当前阶段的高中生物教学，在随着新课程标准的提出，也更是需要做好调整以及完善，这样才能够满足新课程标准的有关要求，也使得学生获得更好的学习体验。进一步则是能够推动学生获得全面进步和稳定成长。本文基于此，对新课程标准下高中生物课程的实验教学改进进行研究与分析，旨在通过提出可行的策略和方法，帮助高中生物教学做好创新和完善。
关键词：高中生物；新课标要求；实验教学改进
一、当前高中生物实验教学存在的问题和不足
1.教师的课时不足，难以实施有效的实验教学
从根本上讲，教师实验教学的开展，不仅需要良好的实验教学条件，还需要具备实验教学的时间。对于当前的高中生物教学而言，除了一些比较偏远的乡村学校，已经有很多学校具备了实验教学的条件。但是，光是有实验教学的条件是不够的，因为高中阶段学生的课时较为紧张，科目之间、章节之间的时间分配也是影响实验教学的一个严重问题。就当前的高中生物教学而言，教师的课时是有限制的，而在这既定的课时之下，教师得把课本上的很多知识全部讲解完毕，尤其是新课程改革不断深入发展的社会背景下，对实验教学的标准和内容都有所改变，并且呈现不断增加的趋势。因此，如何在有限的时间之内，完成所有的实验教学，是很多教师教学中面临的一个难题。
2.实验教学模式落后
虽然新课程改革对当前高中生物的实验教学提出了很多新的要求，并有相应的实验教学标准。但是，在实际的实验教学过程中，很多教师的实验教学都难以突破传统应试教育理念的影响。一些教师在教学中，对实验教学不够重视，因为所有的实验结果，教师都可以通过让学生死记硬背的方式完成。因此，即使教师迫于无奈给学生开展实验教学，也因为教学思想和模式的落后，让实验教学流于形式，难以发挥有效的实验教学效果。
3.忽视学生实践能力的培养
实践是检验真理的唯一标准。对于现代的学生而言，实践能力、探索能力和创新能力显得格外重要。因为，现代社会已经不再需要考试的机器，不再需要高分低能的学生，而是需要有爆发力、创造力和创新力的新型人才。因此，在高中生物的教学中，教师应当重视学生实践能力和创新能力的提升。但是，在实际的实验教学中，很多教师压根不重视学生实践能力的培养，一些教师的实验教学，不过是演示实验，没有重视学生的主体地位，没有通过学生的自主学习，实现学生学习能力的提升。这样的实验教学现状，对于学生的成长和发展而言都具有不良的影响。
二、高中生物教学中实验教学的改革对策
1.强化生物实验教学与生活实践的联系性
生物知识源于生活而又高于生活。生物学中的很多知识都与我们的日常生活息息相关。因此，对于高中生物的教学而言，教师不可能脱离生活实践开展实验教学。而在实验教学的过程中，教师可以通过一些生活中的实际案例，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。从根本上讲，一些生活中的趣味小实验，不会占据教师太多的教学时间，但却能发挥意想不到的教学效果。例如，教师在给学生讲解有关“基因突变、细胞癌变”的相关知识时，可以给学生列举很多生活中的案例，如学生们爱吃的烧烤等物质，就是致癌的凶手；一些畸形儿的产生，主要是源于基因的突变等等。这样的生活案例导入，可以让学生将生活实践与生物的教学有机整合起来，最终促进学生取得良好的学习效果。
2.优化教学理念及教学模式
教师要积极的转变自己的教学观念，不能被传统教学方法所束缚，也要积极的实施新课改所提倡的教学方法。在这方面学校也要做出积极地配合，隔一段时间就要组织教师进行学习。在这方面新教师一般会做得很好，因为他们更能够接受新的事物和思想。所有教师都应做到与时俱进，积极地去学习当下最高效的、主流的教学方式方法。
3.充分调动学生的主动性
新课改性提出，教师与学生的地位要发生转变，学生要代替教师成为课堂的主体，而教师则要成为学生学习的引导者，即教师依然是教授知识的主体。这样有利于充分的调动学生的主动性，引起学生对生物实验的兴趣。而最能够调动学生主动性的教学方式就是分小组讨论式教学，因为大多数的生物实验学生一人是无法单独完成的，因此这种教学方式也有利于实验的进行。在分小组时，教师最好不要让学生们自主进行选择，因为如果让他们进行自主选择，他们肯定会选择自己熟悉的人在一组，而他们在一块就可能讨论与学习无关的话题，这对实验的进行没有任何帮助。教师可以综合几次生物考试的成绩或者是依据学生们的动手能力，把学生们分为四人一组，保证每一个组里有一个生物成绩好的或者动手能力强的。
在课上教师把实验的流程和注意事项讲完后，学生就可以以小组为单位进行实验。如果遇到不会的地方，小组内的成员们可以经过讨论解决，如果小组都没有讨论出结果，那么就可以向教师请教。当然在学生进行实验的过程中，教师也不能够产生松懈的心理，而是要时刻观察学生们的试验进度，如果发现学生出现什么错误，教师要给学生及时的进行纠正，防止这个问题一直困扰着学生，也防止因为实验错误而引起危险的情况，也可以随时提问学生，比如说，在这个实验中出现这个颜色变化的原因是什么等等，通过学生的回答来检验学生对实验的掌握情况。
结论
在新课标有关要求之下，高中生物教学需要做出相应的调整和改进，以此才能够为学生带来更好的学习体验和学习环境，并且注重对学生兴趣的引导以及带动，也更是可以有效的提升实验课程教学效果。整体上，新课标的提出有助于学生获得稳定发展和健康成长，以及提升学习效果和学习效率。
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