赵书杰
方城县特殊教育学校 河南省 南阳市 473200
【摘要】新时代的发展和社会的不断进步，促使人们越来越重视对特殊儿童群体的关怀，特别是智力障碍儿童群体，越来越多的慈善基金会和社会团体关注这些儿童的发育和成长，特意成立了专门的基金组织以及学校，帮助智障儿童学习一些基本的生活技巧和知识，但是他们的智力水平毕竟和常人有一定差距，所以教学教育难度很大。为了能更好的关爱智障儿童行为习惯和生活情况，教育机构和生活场所应当做出适当的改革，并且对于智障儿童的教育策略需要进行进一步的改善。
【关键词】智障儿童 行为习惯 养成教育
【正文】?智障儿童的智力水平比正常的同龄儿童的学习能力以及各方面的认知行为能力，甚至生活自理能力都较差，在正常儿童可以进行正常交流学习的时候，智障儿童可能还没有认识到自己的语言功能以及发育迟缓问题，所以他们的行为习惯看起来就十分的特殊，为了能更好的帮助他们掌握基本的生活自理能力，在生活行为和学习行为上都能形成良好的习惯，我们要进一步的改善方法，本文将针对智障儿童的行为习惯教育策略进行研究和思考，并提出切实可行的方案。
一、智障儿童的特点
智障儿童的发育较为迟缓，他们的行为习惯养成也就会比正常的童年儿童要晚一些，并且在养成的过程当中可能会遇到多种多样的问题，他们在理解能力上也比正常儿童越差，学习能力也弱，若这就导致了他们在行为习惯的养成教育上需要耗费更多的时间和精力，而且日常的教学效果也会相对较差，他们的思维能力可能会出现不同的偏差，思考问题的能力差也就导致自己难以理解对话的内容，更难以理解老师传授的方式，不能继续良好的沟通和交流，在语言教学的时候，模仿教学是最佳的方法，但是他们的模仿能力也很差。有的时候不能理解一些动作和行为的方式和意义。他们的认知能力也较弱，有的时候难以理解老师的一些教学行为和教学动作，甚至可能会产一定的误解他们的学习程度和认识程度，因为这样的误解而较弱，这也给他们的生活带来了很大的不便，因此，在培养智障儿童的认知能力和行为习惯的时候，就需要注重降低教学的难度，减缓教学的进度，简化教学的内容。
二、智障儿童行为习惯养成教育的教学策略
2.1因材施教 具体分析
因材施教指的是根据智障儿童智力障碍的不同程度来系统化的分析他们的认知能力以及学习能力有多大的障碍，并且根据普通同龄儿童的教材内容进行简化处理，根据智障儿童具体的学习情况进行具体分析，设置不同的教学内容。
比如说将同龄阶段的智障儿童情况分开，有些儿童在学习能力和认知能力上存在着偏差的情况，这个时候要重点观察他们的行为，保证他们日常的行为习惯在良好的框架之内发展，即使会出现一些偏激行为的现象，也要对他们进行及时的纠正，而一些有自卑或者是内向心理的儿童，则需要区别对待，引导他们积极的融入到课堂过程当中，对他们进行鼓励。这样因材施教就可以让儿童在不同的智力程度上向前发展，努力地提升自己的学习水平，同时也根据他们不同的学习进度，帮助他们更好的理解老师的教学行为和教学方法，以促进他们能学习到更多的知识和内容。
2.2情境教学 内容适当
也可以在情景教学模式之下，适当的内容也能引导孩子们养成良好的行为习惯，智障儿童作为一个弱势群体，在教学过程当中，一定要循序渐进，因为他们的学习能力和认知能力都比较弱，也不具备有正常的理解能力，因此要增强视觉教学内容，引导他们进行学习，让教学的内容和形式更加的形象化，而且趣味性也要更好。
比如说可以采取实践教学，利用相对应的童话故事情境，引导孩子们适应生活当中的一些行为，比如说引导特殊的智障孩子们学会买和卖，以及物品交换。可以以小动物的形象作为买卖的双方，帮助同学们学会用物体进行交换，用胡萝卜换取水面包，等等，这些食物同时也要让同学们熟知，可以用钱进行买卖，通过这样故事情节的交叉和应用，帮助同学们更好地熟悉相关内容。让同学们能在自己可以理解的范围之内，明白一些基本的生活自理行为习惯，掌握一些生活自理的能力。从而广泛的吸引到智障儿童的注意力，进一步的加深他们对学习内容的印象，集中注意力，才能将这些内容记在大脑当中。
2.3采取多样化的方式
要采取多种方式相结合的办法，比如说实践教学，模仿教学和视频教学相结合，让孩子们更好地观看到多种角度的行为习惯，从而在养成上有更好的借鉴模式，即使孩子们的模仿能力较差，学习能力较差，认知能力有限，理解能力乱，也能让孩子们在多种多样的模式当中寻找到更好的接触模式，从而更好地进行理解和学习。最好是可以在教师模仿引导的基础之上，让孩子们选择自己更愿意接受的方法来进行学习，多种方法结合和探索，就可以促进孩子们更好的融入到课堂当中，养成良好的行为习惯方式。
【结束语】通过采取多种多样的交流方式，进一步的帮助同学们以更好的心态融入到学习的过程当中，根据不同孩子的智力发育情况，具体分析他们的教学方法，以最佳的教学模式帮助孩子不断提升个人的能力，促进孩子们学会基本的行为习惯方式以及自理方式，这样才能帮助治疗儿童在日后的生活过程当中努力的贴近正常人的状态，为他们的未来和前途做好基础工作。
【参考文献】
[1]郑有花.浅谈农村小学随班就读智障儿童课堂教学的策略[J].当代家庭教育,2020(09):65.
[2]林玉梅.探索智障儿童行为习惯养成教育的教学策略[J].小学教学参考,2020(03):95-96.