郁文亮
甘肃省兰州市兰州新区实验小学 730314
摘要：足球是一项大众性的体育项目，其也是体育教学系统中的一部分。学生时代是一个人打下健康身体基础的重要时期，小学时期的体育教学更是能对学生的一生起到深远的影响。因此体育教师为更好的提高小学生的体育能力和身体素质，一定要着重探究校园足球趣味化教学的策略，以此来激发小学生学习校园足球的兴趣。本文也在此基础上，着重分析了进行小学校园足球趣味化教学的相应策略，促使其进一步地投入到校园足球教学中。
关键词：小学体育；校园足球教学；趣味教学；策略措施
新课改下，我国教育部要求学生德智体美劳全面发展，这就说明了小学教师不光要注重学生的文化课成绩，还要重视起其的体育能力。足球是一类常见的体育项目，其不仅可以锻炼一个人的毅力、耐力、瞬间爆发力，还可以磨练训练者的思想意识。为此，小学校园足球教师一定要采取趣味化教学策略，以此来提升校园足球教学的效果。
1.分析小学生目前的校园足球学习现状
为更好的进行校园足球教学，体育教师首先要充分了解小学生校园足球学习的现状。这种现状不仅仅包括学生的生理现状，还包含了小学生目前对于体育的思考模式和行为特点。为此，体育教师在进行校园足球教学时首先要考察学生目前的腿部肌肉形成情况。足球是一项需要剧烈奔跑的运动项目，因此对于那些身体协调、腿部受过锻炼的学生运动起来会比较省力。为此，小学体育教师在进行实际训练前一定要带领学生模仿、研习专业足球运动员的跑步动作和换气方式，以此来使小学生对于如何利用腿部肌肉有一个更深层次的理解。并且通过模仿专业的奔跑动作，还可以有效帮助小学生锻炼腿部肌肉的协调程度，提高其的抗压力、持久力，长期以往促使学生在奔跑时自然而然的运用最为标准的动作，提高踢足球的能力。其次，体育教师还要对小学生的综合能力进行考察。足球虽然除了守门员之外均不需要运用手部力量，但是其的运动方式决定了其也是一项全身运动。足球不仅可以锻炼浑身上下多处肌肉，长期练习还可以提高小学生对于敌方战术的分析能力，以及提高自身对于足球的注意力。为此，小学体育教师还可以在教学时着重培养小学生的注意力集中程度，以此来判断小学生是否已然具备踢足球潜质。最后，小学体育教师在考察了学生们的生理、心理等特点后，还应当根据学科特点及学校环境来设计趣味性教学的流程[1]。小学体育教师应当秉持着体育教学“由浅至深”、“由静至动”的观点，从简单的理论性内容出发，逐渐带领小学生在足球场开展实战演练，有条有紊的带领小学生深入校园足球教学，以此来提高小学生的足球能力，为其拥有一个良好体魄打下基础。
2.设计趣味化校园足球教学的流程及模式
小学体育教师首先要设计出适合小学生进行校园足球教学的流程，以此来开展切实有效的趣味性校园足球教学。且由于足球是一项团队竞技活动，团队中的每个成员都要通过交流与沟通来决定出成员的位置和整体的打法，因此小学体育教师应当在这个过程中加深与小学生的交流与沟通，并引导小学生对此大胆发表自己的意见，以此来锻炼小学生语言组织的能力和耐心倾听他人意见的习惯。
同时，足球运动的规则决定了其的竞赛模式，因此小学生也会在实际运动中慢慢产生一种“个人为集体利益而奋斗”的思维意识，这种意识对于小学生的未来发展有着非常积极的影响[1]。并且在足球运动中，一个人若为团队取得了荣誉，也会产生因此而强烈的自豪感和自信心，这也非常有助于培养小学生的个人荣誉观念，促使其会为了实现人生价值而不断奋斗。其次，体育教师还要在教学中设计趣味性的校园足球教学模式。为此，小学体育教师可以将足球比赛的规则作出适度的改变。受年龄的限制，小学生对于正规足球比赛的规则有可能理解较难，且其大多对趣味性的内容比正规性的内容更感兴趣。但由于比赛是体育项目不可避免的一个流程，且有比赛就会有竞争，因此小学体育教师可以对正规的校园足球规则作出适当的改变，以此来提高小学生学习足球的兴趣。譬如小学体育教师可以为足球比赛准备一些奖品，奖赏胜利的一方，同时也对败北一方中的MVP同样进行奖赏，以此来提高小学生对待足球运动的认真性。通过趣味性的比赛规则来组织小学生踢足球，不仅能够在体育课堂上营造一个轻松自由的氛围，还可以为培养出小学生直面竞争的能力打下基础，并促使树立一个正确的竞争意识。比赛总伴随着输赢，虽然败让人惋惜，但教师通过引导小学生接受比赛的结果，也有利于帮助小学生在未来的人生道路上能够以一个积极、正面的态度去面对生活中种种的挫折，真正意义上贯彻了人文化的小学体育教学理念。
3.优化小学校园足球趣味化教学的方式方法
小学体育教师在优化足球趣味化教学的方式方法时，首先要注意的是足球教学的讲解一定要符合标准的足球运动姿势。在校园足球教学中，小学体育教师一定要根据足球运动的标准动作来进行示范教学，并在这一过程中可以运用多媒体、互联网等高科技设备来加以辅助，以此来扩宽小学生对这些足球知识的知识面。同时小学体育教师可以向小学生展示足球比赛的视频，以此来让小学生对足球运动有一个更深层次的理解，这样可以在提高了小学生对于足球兴趣的同时，也严格规范了小学生遵守足球运动规则的行为。其次，小学体育教师在教学时也要注重课堂时间段的安排。任何一种体育运动都不能仅靠嘴上讲解，不加以实质训练。因此小学体育教师可以在简单的带领小学生理解完足球规则及做完了基本的准备动作后，将小学生分成两个大组来进行班级足球比赛，以此来提高其对于足球知识实际应用的能力[2]。再次，可以将足球游戏运用到校园足球教学中，尤其是趣味性足球游戏，从而增加小学校园足球教学的趣味性，在进行技术教学中，如果教师一味地反复讲解、示范、练习，学生的学习积极性就无法长久保持，学习过程变得枯燥无味，久而久之学生就不喜欢上足球课，这种不符合学生认知特点的教学必然不会取得相应的效果。最后，小学体育教师在为提高趣味化的教学效果还要注重每名小学生不同的兴趣特点。对于性格内向、不善于与他人交流的小学生，教师可以多让其进行足球讲解和赛后总结，以此来提高其发表言论的胆量；而对于那些天性活泼、爱玩爱闹的小学生，教师则可以对其进行严肃教学，重点培养其的足球实战能力，帮助其改进自身目前踢足球的弱点和软肋，使其的足球综合能力得到提升。通过这种针对性的教学政策，小学体育教师可以逐渐提高起班级整体的足球运动水平，以此来促使趣味化的教学效果得到最大限度上的发挥。
结束语：
新课改下，良好的趣味化体育教学效果包括引导小学生具备一定的体育能力，以及鼓励小学生主动参与进体育活动中来。因此，小学体育教师一定要树立趣味化的教学观念，采用趣味化的教学方式、开展趣味化的足球活动，以此来进一步地激发出小学生对于足球运动的兴趣和积极性。
参考文献：
[1]戎兵.小学校园足球游戏化教学的策略研究[J].名师在线,2017,(16):39-40.
[2]贾亮.足球游戏在小学“校园足球”教学中的应用探讨[J].课程教育研究,2019,(31):215-216.