熊永强
四川省泸州市第一中学校（泸州外国语学校） 646000
摘要：近年来，随着我国社会不断发展，教育行业在社会中占据的地位也在日益提升，社会各界对于教育的重视程度也在不断加强。在此基础上，初中生物教学也在不断进行优化，随着素质教育的普及，初中生物教学也在逐渐转变传统的教学目标。本文就以相关问题进行分析研究，希望加强现有初中生物教学的教学质量和教学效率。
关键词：核心素养；初中生物；教学优化
近年来，随着核心素养的不断普及，教育课程也在不断的进行改革和优化，初中生物学科作为初中生接触自然学科的基础，其重要性是不言而喻的。并且，随着社会时代的不断发展，社会的人才需求也日益迫切，初中教师在进行教学的过程中，也要从社会需求出发，对学生的核心素养进行培养。从生物学的角度来看，其核心素养主要由四个方面组成——也就是生命观念、理性思维、社会责任和科学思维。其核心素养的形成，可以有效帮助学生更好地进行初中生物学习，加强学习能力。
一、核心素养的主要内容
现阶段而言，初中生物课程核心素养的目标要求较为明确，主要为了让学生更好地构建自然学科类的学习知识，养成基本的生物学观念，并掌握生物学观点，从而加强其学科素养。也正是因为如此，在进行初中生物教学的过程中，加强其核心素养的培养不光是为了让学生获得更高的分数，而是为了培养学生的生物观念，构筑学生的学科思维和学科探究精神，从核心素养出发，与教育发展理论相结合，从而激发学生的学习潜力。
二、基于核心素养下初中生物教学存在的问题
（一）学习态度不够端正
初中时期的学生较为年幼，在学习过程中通常较为被动，无法理解到学习的真正意义，对学习的积极性不高。大多数初中学生无法找到适合自己的学习方式，也无法自我监督进行自主学习。由于小学生在小学时并没有接触过生物知识，对于生物知识的了解较为薄弱，所以他们对于初中生物的学习态度无法第一时间端正态度。这是因为这一阶段的学生没有树立正确的学习观念，无法对生物知识进行深入了解，所以导致学习效率无法提升。
（二）尚未形成完善的人生观
从生理角度来看，处于初中年龄段的学生思维较为活跃，正处于对外界高度好奇的阶段中，对外探索能力较强。在这个阶段中，学生正处于世界观念建立的重要时期，所以教师在进行初中生物教学时，也应注意学生的学习自尊。由于初中生物对初中生来说是较为陌生的知识，所以很容易出现由于学习困恼导致的逆反心理。在这个过程中，初中生物教师应对相关问题进行着重注意，在教导初中生物知识的同时培养学生的自我调节能力。
三、基于核心素养下加强初中生物教学的策略
（一）教学理念的更新
在初中生物的教学过程中，教师应对自身的教学理念进行不断更新。
但值得注意的是，对教学理念进行更新不代表要摒弃所有的传统教学模式，初中生物教师应当根据实际情况，来沿用传统教学模式中较为优秀的部分，同时对传统的教学理念进行更新，从而制定由核心素养出发的教学计划。在现有的初中生物教学过程中，教师要积极给予学生学习主动性，将课堂的主体交还给学生，通过培养学生的自主学习能力，来提升教学效果。
（二）课堂教学方式的更新
从本质意义上来看，初中生物学科的核心素养在于让学生在生物学习的过程中体验生物学知识，了解生命活动过程，从而感悟自然学科的中心思想，并且帮助学生在核心素养的基础上，从生活中实际感受生命存在的意义，从而帮助学生更好的树立和构建生物知识体系。通过这种方式，可以让学生将生物知识应用到实际生活中，从而加强理论知识和实际生活之间的连接。但值得注意的是，由于处在初中阶段的学生认知水平还有待提高，所以在对知识进行了解的过程中，会存在因认知不足导致学习偏差的情况。那么为了尽可能避免这类问题，使得初中生物教学可以更加直观化开展，初中生物教师可以构建一个简单的生物模型，让学生从3D立体的角度进行学习，从而发现事物发展的规律和意义，从而加深学生对于学科的理解，构筑其完善的生物素养。
（三）课堂评价方式的更新
对于初中学生而言，激励是一种有效的促进学习动力的手段，而初中生物教师在日常课堂的教学过程中，通过积极有效的评价方式，可以让学生充分感到激励感，从而激发学生的学习兴趣和学习动力。也正是因为如此，初中生物教师硬在传统的评价基础上，优化现有的评价标准，加强师生间的沟通交流，帮助学生寻找有效的激励手段，从而激发学生的学习动力。
在现有的初中生物课堂中，大部分教师依旧沿用了传统的评价手段，其评价标准更多来源于学生的学习成绩。事实上，这种评价方式虽然直观，但难免过于片面，在实际应用过程中极易产生评价偏差。所以，教师一定要拓展现有的评价方式，从多元化的角度入手，来对学生的综合素养进行评价。例如从学习能力、进步情况和知识掌握能力等多方面的角度来进行评价，着重注意对学生学习态度的表扬和鼓励，激发学生的学习热情。
（四）各学科的合作创新
在核心素养的基础下，教师一定要注意多学科知识之间的联系。在日常教学中，应将各学科的知识进行整合，然后结合生物教材所要表达的核心，提炼出教学的重点难点，确定课程的核心内容。教师在确立教学目标时一定要准确的规划，要明确的体现生物学科的特色，符合当前的课程标准以及要针对学生的具体情况制定明确的目标，同时要正确的认识学生的领悟能力和当前阶段的发展规律。除此之外，各学科之间一点要注重融会贯通，其次，教学要有具体的内容，适用于不同层次的学生，对于每个层次的学生都有明确的帮助。
结语：
对于初中学生而言，构建一个完善的核心素养体系是非常重要的，这关乎到未来学生能否更加顺畅地进行更高级别知识的学习。而初中生物教师怎样在核心素养的基础上对现有的教学模式进行优化，则需要初中生物教师根据实际情况来进行把控。生物教师需要从根本上转变自身的教学观念，并结合教学理论知识，对现有的教学方式进行创新，激发学生的自我思考能力和自我学习能力，从而让学生构筑一个良好的自我学习体系，加强初中生物学习的学习质量。在初中生物的学习过程中，学生不单单需要掌握基本的生物知识，还要从知识体系入手，对自我的核心素养进行培养和优化，这是初中生物教学能否良好展开的重中之重。基于核心素养的课程优化不但可以提升学生的学习成绩，还可以从根本上提升学生的生物水平。
参考文献：
[1]王钰萍. 生物学克核心养视域下初中生物实验教学[D].陕西理工大学,2020.
[2]杨玉忠.初中生物课堂教学中学科核心素养的培养研究[J].才智,2020(17):91.