吴满姣
浙江省杭州市淳安县青溪初中，浙江 杭州 311700
摘要：在社会主义建设新时期，我国的教育教学新思想新观念逐渐运用到教育教学之中，多年以来，我国教育持续坚持推进素质教育，旨在推动学生全面发展，培养其综合素质。随着社会的飞速发展，教育也随之在不断的改革中。初中教育由于学生处于成长的关键期这一特殊阶段，人生观、价值观都处于形成期。所以初中的道德与法治教育显得尤为重要。本文以新形势下的初中道德与法治教学为对象，分析了当前初中道德与法治教学方法中所存在的问题。
关键词：情境教学法；初中道德与法治；运用
引言
在当前社会发展的潮流中，许多学校开始注重学生的德育教育。道德与法治这一学科的教学有利于教师对学生进行德育教育。因此，初中教学中，道德与法治学科占据了十分重要的地位。运用情境教学法，可以让学生更深刻的学习与理解课题内容，更好地掌握所学知识，并落实到现实生活中。因此，初中道德与法治课教师要结合自身的教学经验，以及对本班学生的了解，合理运用情境教学法，促进学生的全面发展。
1初中道德与法治课程教学中情境教学的意义
情境教学法是教学改革不断深入下产生的一种现代化教学手法，其具有形象、生动、直观等优势，可以帮助学生更加深入地学习知识。在初中道德与法治课程教学中，采取情境教学的意义主要在于：①调动学生学习兴趣。教师在构建教学情境时，需要对学生的学习兴趣进行充分考虑，要结合学生的兴趣来实现教学情境的构建，在这种情况下，学生就会更加积极主动的参与到情境中，来探索情境中的问题，促进了学生学习兴趣的提高。②丰富课堂教学内容。在初中道德与法治教材编写中，大多会通过不同的方式展现出不同的内容，如正文、运用你的经验、拓展空间、探究与分享、相关链接等，都会通过不同的方式表现出来，尤其是正文，其内容相对比较正式，抽象性、概括性强，而活动性的内容则相对比较开放、灵活。在教学中，教师通过情境教学法的应用，可以对课堂教学内容进行有效的整合，让教学内容更加灵活、课堂情节更加丰富。③促进学生学习迁移。学习迁移是学生在解决实际问题、实现创新的关键能力，人们的知识、技能是需要在一定环境中获取的，而这种环境会对人们的知识迁移产生巨大影响。通过情境教学模式，可以指引学生将学到的理论知识更好的应用到实践中，促进了学生知识迁移。
2当前在初中道德与法治课程中情境教学法出现的问题
在初中阶段，在对道德与法治这门课程进行教学效果评价时，一直都存在着一定的争议。在对道德与法治这门课程的教学效果进行评价时，就容易出现较多的问题。在实际的教学中，有许多教师为了避免一些麻烦，为自己节省更多的时间，在对学生进行考核时，便只通过试卷的方式来对其考核，这种考核的结果是十分片面的，因为渗透到这门课程中的情境教育是无法通过成绩来呈现的。情境教育在这门课程中的渗透长期以来无法得到回馈，就会使得有些教师越来越懈怠情境教育的渗透工作。
3情境教学法在初中道德与法治中的运用
3.1激发学生兴趣，创设生活化课堂导入
初中阶段的学生自我意识十分明显，对自己喜欢的科目愿意主动去学习；对不喜欢的学科，学生则会有极强的畏难情绪。需要教师在道德与法治课教学的过程中，激发学生的学习兴趣。在传统的教学模式下，课堂的大部分时间是教师在讲解，学生在倾听。学生一直处于被动接受的状态。因此，教学效果并不明显，需要教师在教学过程中，利用生活化的内容提高学生的学习兴趣。例如，教师在教学七年级“揭开情绪的面纱”一课时，可以通过生活中常见的事情。
例如，学生在打饭时，遇到插队的现象；快开学时，才发现作业还没写完等现象进行引入。让学生描述自己在现实生活中遇到相似的事情时，会有什么样的情绪，自己是如何解决的。教师通过学生的叙述，引入教学内容“我们该如何控制自己的情绪”。从而激发学生的学习兴趣。通过生活化的引导，集中了学生的注意力，让学生的被动听讲转变为主动学习。
3.2根据道德与法治课程内容和学生兴趣选择合适的情境
在初中道德与法治课堂教学过程中，选择的生活情境需要与本节课所学的内容具有一定的切入点，并且有利于实现教学目标，可以激起学生对道德与法治学习的热情，能够从道德与法治层面对其进行思考，做出正确的价值判断。比如在教学维护自身权益相关知识的时候，教师可以引入初中生生活中经常遇到的问题，例如所买的食品已经过期，所买的东西不给发票等，让初中生从生活中的案例去判断这些事件侵犯了自身哪些合法权益。这样学生能够对所学的知识进行灵活运用，并且引导初中生当自身合法权益被侵害的时候，可以通过哪些渠道、方式合理地维权。同时在选择与教学内容相关情境的时候，也可以引入一些典型的具有启发性的案例。比如在学习网络社交相关知识的时候，可以分别将生活中利用网络学习、网络游戏等两个极端的案例进行比较，让初中生认识到网络是一把双刃剑，应将网络作为一种工具合理地应用于个人生活、学习，并对网络社交进行深入思考，让初中生对网络使用的“度”进行合理地把控。
3.3利用先进教学技术，翻转课堂，让学生成为学习的主人
随着科技进步，先进教学技术越来越在教学中普及，教育者可以通过网络技术，多媒体设备等，即老师在上课前通过提前录制课堂视频，网络分享讲义，通过视频讲解课程的重点难点知识点，通过微课堂等形式来翻转课堂，让学生自己在课前先学习完知识，课上的时间仍然可以通过多媒体设备最大化应用在与学生的互动，对课程重难点的解析，以及学生之间互相分享交流上，可以最大化的提高学习效率，最大效果的掌握新知识。学生在学习新知识中，同样也可以运用此种方式，学生在学习时突破时间跟空间的限制，极大的激发了学生学习的自主性，不管是在假期还是课前还是放学后，不管是校内还是家里甚至来回学校的路上，学生都可以通过视频，网络，学习素材来进行学习。这无形中也是对传统课堂教学的突破，保证了道德与法治课堂有效教学，同时为学生多元化发展创造条件，培养学生积极学习，敢于探索的精神，让学生成为学习道德与法治的小主人。
3.4开展普及活动，培养守法行为
实践出真知，实践是学生学习道德与法治的重要基础。通过实践活动，能够使得学生在主动接受法律知识中获得丰富理解思维，并能够将理解思维主动转变为实践运用的切入点。开展普及活动，能够让学生走出静态文本的束缚，引领学生在主动参与实践学习中获得丰富知识，让学生在亲身实践中掌握守法规则。借助实践活动引导学生参与学习，便于他们在整理收集相关资料中获得丰富感触，并能转化为运用技能。结合学生参与普及活动，多给他们学习观摩的机会，帮助他们在主动融入实践体验中形成丰富实践运用技能。
结束语
综上所述，在初中道德与法治课堂教学中有效地应用生活情境，为初中生道德素养和法治意识的培养创造有利的环境，是对传统道德与法治教学方式的优化和创新，具有一定现实价值。同时在应用生活情境教学模式的过程中，教师需要不断提高自身的教学能力，为初中道德与法治课堂教学设置具有针对性、趣味性的教学活动，让初中生在学习这方面知识的过程中感受到其中的乐趣。
参考文献
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