冯经建
广东省阳江市江城区埠场镇山外西小学 529532
摘要：随着新课改的不断推进，在农村小学教育中改善留守儿童教育状况已经成了农村小学教师重要的教育职责。这些留守儿童，从小接受到的就是那些陈旧的传统的思想，而且他们的心理健康以及教育得不到良好的保障，这就给我国开展教育工作提出了很大的难题，也是现代教育的最大难题，只能通过关爱、沟通、营造良好环境、交流等方面去进行多教育。
关键词：农村小学;留守儿童;现状问题;对策分析
引言：我国农村留守儿童的产生，主要是因为身处在经济落后的农村地区，为了谋生，或者是基本的经济需求，许多农村儿童的父母不得不外出打工，甚至有一些父母去往离家几千公里之外的地方，而且常年不得回家。随之而来的问题就出来了，那就是教育问题，对于所有学生的教育必须要三种教育互相结合起来，缺一不可。这三种教育分别是家庭教育，学校教育和社会教育。教育绝非易事，想要正确的教育孩子，家长就必须要有正确的养育观念，掌握切合的教育方法，合理利用一切教育资源。
一、农村小学留守儿童教育的现状
（1）缺乏家庭教育
农村留守儿童的家长为了生活和取得更高的经济收入常年在外打工，有的家长一年回去一次，有的家长可能几年才回去一次。因此，他们没有足够的时间去关注农村小学留守儿童的教育，如果监护人的管理和教育不到位，那么将会造成农村小学留守儿童的家庭教育缺失。除此之外，我国大多数的农村小学留守儿童都跟爷爷奶奶生活，因此他们接受的是隔代教育，虽然从表面上看起来监护人对农村小学留守儿童的学习要求比较严格，但是实际上他们并没有真正发挥监督和管理的作用。由于监护人的知识水平有限，对留守儿童的教育方式不合理、不科学，在一定程度上增加了农村小学留守儿童的教育难度。
（2）情感缺失，性格塑造出现偏差
首先，由于父母长期务工在外不得回家，使得儿童与父母长期处于分离的情况，甚至有些儿童从小就离开了父母，缺乏这种来自父母的亲情，因此，一些农村儿童的成长过程十分缺乏亲情的呵护。目前，我国许多农村留守儿童的实际情况，就是与一些年龄岁数比较大的委托监护人生活在一起，而且他们的日常生活就是帮助自己的家庭成员去完成繁重的农活和家务。这些儿童从小就要承担起分担家庭重担的责任，甚至一些年龄特别小的儿童，就已经学会了一些看似不可能的农活。孩子们不得不利用自己的课余时间去完成家里的这些任务，而且与被委托监护人之间缺乏交流和沟通，等等诸如此类的情况，最终就会导致农村留守儿童，从小就形成比较自闭而又自卑的性格。造成这样的现象并不是一天两天的事情，而是与家庭教育息息相关的。
（3）学校对应教育措施欠缺，受教育不全面
大多数农村父母以及监护人的文化程度水平都比较低，因此，他们对自己的孩子从小就寄予了出人头地的厚望，但是，目前我国农村学校教育水平还是存在很大的局限性。而且一些农村家庭并没有及时转变传统的教育观点和看法，甚至一些家庭还保持着重男轻女的思想，并没有积极送自己的孩子去接受教育。长此以往可能导致那些儿童在同龄人之间，不能够享受该有的权利和义务，文化水平存在较大的差异，那么就容易出现心理健康方面的问题，甚至可能出现自卑和自负的不良性格。农村学校面对这类情况，往往都是采取义务和责任优先的方式，因此在家庭不允许、不支持孩子接受教育的情况下，学校也没有办法采取更多的应对措施。
二、农村小学留守儿童教育的对策
（1）关注留守儿童的心理健康。
其实在调查中我们发现，留守儿童最大的问题是他们心理健康。
学习上的困难，经过老师有针对性补课和引导有可能会在短期内得到改变。但是学生心理形成的缺陷，如自卑、性格孤僻、消极、脾气爆燥、认识偏差、内心迷茫等，如果老师在教育教学中，平常的活动中不加强关注，注意引导，就会对他们成长造成极大的影响。所以，老师要通过一些手段，帮助留守儿童，关注留守儿童，使他们的心理更健康。比如，组织互助小组，让其他同学帮助留守儿童克服学习中的困难，可以与留守儿童组队完成一些作业等;老师还可以就编排留守儿童的故事，当然主题是积极向上的，让学生进行表演，让留守儿童通过对情节的观看和理解，纠正自己的认识偏差，正确认识父母不在身边的这个事实，从而形成健康、坚强的内心世界。当然，老师还可以建立家长与学生联系日，让家长与孩子通过一定的渠道进行沟通，增强亲情的黏度，升华亲情的意义，从而逐渐塑造孩了的健康心理。让留守儿童也能像其他们学生一样快乐学习，健康成长，为自己今后更好的发展做准备，打基础。
（2）为留守儿童创造良好的社会环境
相关政府部门应该进一步健全和完善农村教育制度，加大对农村小学的人力、物力和财力的投入，为学校开展教学活动提供充足的资金，促进留守儿童的心理健康发展。同时，政府要提高农民工的待遇和工资水平，让父母有能力将留守儿童带到城市生活和学习[2]。除此之外，政府相关部门要加强对学校周围环境的管理，为农村小学教育提供一个良好的环境和氛围，防止一些不良场所给学生心理发展带来危害，促进学生健康的、积极的成长。同时，立法机构要健全和完善相关的法律体系，推行素质教育，对留守儿童提供更多的关爱和保护，促进农村小学留守儿童的健康全面发展。
（3）加强师德修养，教师应多给孩子关爱
针对留守儿童的品德行为偏差和心理障碍问题，学校教师要加强自身修养，做到“爱生如爱子”，对留守儿童多一份关心，多一点呵护，开展思想教育和情感教育，营造健康活泼的教育氛围。教师要主动与留守儿童进行面对面交流，做他们的知心朋友，用师爱弥补孩子的父爱母爱的缺失;鼓励他们多参加丰富多彩的集体活动或兴趣小组，使他们在集体中得到关心和温暖。我校开设了音、体、美、劳兴趣小组来丰富学生的第二课堂，这些科目大大地培养了学生的动手能力，他（她）们在整个课堂成为了课堂的主人，内心深处没有任何压力，因此学生表现非常活跃，这样不仅充实了学生的课余生活，还培养了学生的动手能力和协作能力。
三、关注留守儿童的真实生活情况
（1）定期家访。不了解留守儿童的真实生活情况，就无法制订科学的教育策略。所以，学校领导和教师要高度重视家访工作，领导负责统筹安排，教师负责具体执行，深入留守儿童家中了解情况，及时同他们的长辈、亲朋和父（母）沟通交流，向他们传授教育经验。
（2）组织“爱心进家门”活动。为了让留守儿童感受到生活的快乐和幸福，学校要定期为所有的留守儿童组织“爱心进家门”活动。比如，学校领导和教师可以为需要资助的留守儿童送去学习用品。再比如，教师可以带领留守儿童为村里老人送温暖，在“我为人人，人人为我”的氛围中，大家和睦相处，必然能让留守儿童感受到幸福快乐。
结语：
总之，留守儿童问题不仅关系到留守儿童自身的健康成长，也关系到农村教育改革的发展，关系到农村经济社会的建设和我国未来的可持续发展。我们期待全社会都来关注留守儿童，政府、学校、家庭和社会各负其责、协调合作，促进和保障留守儿童的身心健康得以良性发展。
参考文献：
[1]陈艳芳，韩军强，吴平.分析河南省农村留守儿童教育现状及对策[J].智库时代，2019（11）：11-12.
[2]石梦莹.农村留守儿童教育现状分析与对策[J].西部素质教育，2018，4（21）：256.
[3]蒋辉.农村留守儿童的现状分析[J].教育参考，2016.