查玲 姚雨婷
91404部队幼儿园 066001
《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出，艺术是人类感受美、表现美和创造美的形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。艺术领域中将音乐部分定位为感受与欣赏，其目标在于喜欢自然界与生活中美的事物是要传达一种价值观念即改变幼儿园艺术领域的学科化倾向，改变重技能训练、轻感受表现的幼儿园艺术教育现状。
音乐是一门很特殊的艺术，它具有形象性的特点，往往通过声音所塑造艺术的形象来直接生动地表现某种事物、情感和思想，然而又凝聚着深刻的、微妙的、难以言表的概括与抽象。音乐的创作与表现必须掌握必要的知识与技巧，音乐作品的欣赏则同样要有一定的常识和感知能力，可以说，音乐是一门很难得艺术，那么怎样在难的音乐和幼稚的孩子之间架设一座桥梁呢?那就是游戏。游戏是孩子们所钟爱的，会玩才更会学习，两者是相互联系的，音乐游戏又是幼儿园游戏中的一个新产物，自然很受孩子们的欢迎，老师们则善于捕捉和孩子的兴趣点，受到孩子们的关注，充分调动了孩子们想参与的积极性。孩子们有了关注就有了经验，有了兴趣就有了参与性，这是一个活动成功与否的关键。《3-6岁儿童学习与发展指南》艺术领域的目标指出喜欢自然界与生活中美的事物，和幼儿一起发现美的事物的特征，感受和欣赏美。因此，我在上完音乐欣赏《风在哪里》后，根据孩子们的生活经验，结合绘本故事《风喜欢和我玩》中的故事情节作为剧本，创设了这个《我和风做游戏》区角的游戏。
一、游戏活动的记录
1、活动目标
（1）幼儿在学习了音乐欣赏《风在哪里》后，对不同速度的音乐进行表现。
（2）结合游戏的情节，注意随着音乐的变化而变换动作。
（3）在游戏中能积极参与、大胆表现，体验表演与游戏的快乐。结合游戏的情节，注意随着音乐的变化而变换动作。
2、环境准备
表演区材料投放A和B段音乐以及大波浪线图谱和小波浪线图谱以及绘本故事《风喜欢和我玩》。
3、具体活动内容
今天的表演区比较冷清，我刚刚设计好的投入新的材料进行活动，孩子们还都透露出好奇的目光去审视着里面的一切材料，不敢去尝试，为了调动孩子的积极性，我以参与者的身份进入了表演区，拿起了绘本《风喜欢和我玩》开始了舞台剧的编排，采用了绘本和音乐相结合的方法，帮助幼儿更加深入的理解不同音乐快慢结构的变化。朵朵、俊俊、堂堂、宝宝四位小朋友很快进入表演区，插入区牌后大家很疑惑的看着老师，今天老师怎么也在表演区，我随即给大家留了个任务：“孩子们，用你们的小耳朵仔细认真地听，你们听到了什么声音？”
（播放音乐）
幼儿回答:“风的声音！”
师：“今天我们的表演区增加了难度，我们一起先来欣赏一个故事，然后大家根据故事内容进行表演，你们想挑战一下吗？”
宝宝：“想，我都等不及了。”朵朵：“我要和风赛跑。”
师：“好的，那我们开始了。我叫戈贝托，这是我和风的故事，我听见风在门边低语，我拿起气球跑出去玩。小朋友们你们能帮我模仿下气球吗？用哪个部分帮我模仿气球的形状呢”？
朵朵用双手比划成气球的模样。随即大家都用各自向表现的形式来表达气球。
师：“大家模仿的都很好，让我们和戈贝托一起拿着气球出去玩吧！开始风很温柔把我的气球吹到了半空中，孩子们表演下气球如何被风吹到半空中了。”
幼儿用各自的方法一起展示，气球飞入半空中的动作。宝宝用双手像抱了球一样使劲摇晃着身体，似乎很剧烈的运动，堂堂整个人就乱晃。
师：“那我们一起听着风的音乐把气球吹到空中吧！”
（播放A段音乐，根据图谱-----舒缓的波浪线，让幼儿用肢体进行表演）
师：“突然风大了起来，戈贝托猛的一拉，把气球拽到树的最高处，请你们表演下气球被猛拉到最高处的动作吧！”
俊俊率先表演气球猛一飞上树的动作：他单手像拉着什么物品似的，使劲抖动着胳膊。
师：“我们一起听着风的音乐来表演气球飞上去的情景吧！”
（播放B段音乐）幼儿自由表演动作较之前面的明显激烈了许多。
师：“风喜欢和气球做游戏还喜欢和晾衣绳上的东西做游戏，现在有一根长长地晾衣绳，你们每人表演一个晾衣绳是上的物品吧！”
朵朵表演床单，她整个人弯着腰弓着背双臂下垂，像挂在绳子上摇晃；宝宝演上衣，他伸长胳膊像一件上装摇晃着；俊俊演裤子，他伸长腿显出大长腿；堂堂演袜子他两只手像套着袜子样，大家一起随着A段音乐进行表演。
师：“突然，风变得不一样了，更加猛烈了。（播放B段音乐。）晾衣绳上的物品随着音乐一起跳舞吧！想一想这个时候大家的动作会有什么不同？”
幼儿一起表演并感受B段音乐。
宝宝：“好像我们要加快速度去摇晃。
”
师：“孩子们理解的很不错！刚才风和晾衣绳上的衣物玩的很开心，风还喜欢和雨伞做游戏，你们都用过雨伞吧，我们和雨伞做游戏都模仿雨伞的样子，我想让你们帮我模仿一把大大的雨伞！”
幼儿兴奋的拉圈做大伞的伞面。朵朵说：”老师，这把大伞可以给我们四个人遮雨呢!”
师：“风来了，吹着雨伞转起来了。风大的时候雨伞怎么转？（幼儿快速转圈）风小的时候雨伞怎么转？（幼儿放慢脚步转圈）让我们一起听着音乐来表演吧！（完整的AB段音乐）风结束了，小朋友们表演的真好。风还喜欢和风车做游戏，还喜欢和泡泡做游戏，大家自由挑选喜欢的事物来表演吧！”
（幼儿分别扮演气球、风车、泡泡来听音乐进行自由表演，朵朵先演气球，然后又和俊俊一起扮演泡泡，两人手拉手，扮演大泡泡飞，小泡泡飞；堂堂则在一旁用手臂挥舞的充当风车，宝宝说他是风中的丝带。大家又一起充当了电风扇、晾衣绳上的物品。）
师：“孩子们今天我们和风做了很多游戏，风累了，他轻轻地和我说要和小朋友们说再见了，让我们一起送他回家吧！
孩子们戈贝托和风的故事随着大家的表演结束也走到了尾声。今天大家表演的很精彩，充分发挥了想象，有的动作很到位。根据音乐的不同，准确的表现出动作的快慢！老师给你们今天的表演点赞！现在赶紧取区牌回座位吧！”
二、分析游戏出现的问题。
1、投放的材料的问题
卢梭说过：要在自然状态中，让孩子率性发展，在至善至美的体系中，成为聪明和善良的人.区域化学习活动正是这样一种以“幼儿的发展”为出发点和归宿的新型教学活动，教师根据活动目标、幼儿需求，选择设计多种活动内容，以材料的形式呈现给幼儿。而幼儿就在一个开放的学习环境中，根据自己的需要、爱好选择学习内容、学习伙伴、学习进程，从而逐步形成学习的积极态度，积累学习的经验和方法，提高学习能力。
探究爱好是引起和维持注重的一个重要因素，是推动人探究活动的一种精神力量，是学习动机中最现实、最活跃、最具有强烈情绪色彩的因素。可见幼儿探究爱好的培养比幼儿获得知识的多少更为重要。这就要求我们教师创设一种丰富的、适宜的物质、心理和有情感的环境，让幼儿获得充分的大量的自主活动与探索的机会。
当幼儿对某样事物有着浓厚的爱好时，便能在活动中保持愉快的情绪，处于积极主动的探求状态，爱好是幼儿学习的原动力。而幼儿的能力与水平又是制约其发展的影响因素。当幼儿觉得游戏也就如此时，游戏很轻易完成，就没有什么新鲜感了，失去活动的爱好，所以他就不愿意再玩了。
2、幼儿个体差异的问题
每个幼儿都是一个独特的个体，这些个体之间难免会存在这样那样的差异，而幼儿教育要答应幼儿以适合自己的方式、速度去学习、探索，只有这样，才能让每个幼儿都体验到成功，从而满怀信心地对待生活，对待明天。区投放的材料不是一成不变的，应该是按从简到繁，从易到难的方式进行有计划的投放，维持幼儿持久探究的爱好。
三、对策与思考
1、对材料重新进行调整
随着幼儿学习水平的提高，要及时进行补充、调整，根据幼儿的爱好和需要，改进或摒弃不适合的材料，开发挖掘新材料，使投放的材料更具有针对性，更符合幼儿的发展水平。
在表演区里，除了基本的表演外，以外，可以临时增加新的表演动作和方法，这样有助于增强孩子的兴趣。孩子的爱好就会调动起来，进行合作游戏。
2、在活动当中发挥孩子的创造性
在区域化学习活动中，我们注重为幼儿提供丰富多彩的、具有启发性的活动材料，从而解放幼儿的头脑和手脚，给予幼儿足够的自由度，使幼儿充分地表现自我，勇于创新，对于不同幼儿的个体差异特点，我们对能力不同的幼儿所要求达到的能力也各不相同，例如在活动中有的幼儿的肢体表现力不够好，我们只要求他能够表达出意思即可，对于表演能力好的孩子我们甚至可以要求她可以在基本动作完成的基础上创新和突破。
3、教师指导得当、适时，有针对性
在观察指导的时候，要给幼儿一定的空间去发挥，给他们宽松的环境去讲述他们的需求、困难等等。要仔细的倾听幼儿的“秘密”，要站在孩子的视角去想、看问题。这样才能更有效的推进幼儿游戏。当成人认为一个游戏玩几遍就可以结束，但孩子们会反复的去玩她感兴趣的游戏，并为之拓展更多与他相关的内容。
比如在本次活动中朵朵小朋友对气球在风中飘的动作情有独钟，在老师要求自由发挥的时候反复的表演气球随着风飞舞的动作，乐此不疲。所以，在一定程度上我们老师要做到收放自如，在活动处于僵持化的时候给与一定的帮助，处于放射状发散式时，可以帮助幼儿适当收回。
四、游戏反思：
本节课是音乐欣赏活动《风在哪里》的延伸活动，为了让孩子们能够更好的掌握音乐速度的快慢，我设计在表演区进行了游戏设置。在活动中我充当了导演的角色，孩子们通过听音乐，然后，来感受音乐速度的快与慢，先来听音乐的第一段，能用一些相关的词来形容所听到的音乐，听每一段不同的音乐都要用不同的动作表演出来，如果孩子们听出音乐中的不同，证明孩子已经具有一定的听赏能力了。在课上孩子们已经掌握了音乐快慢的经验知识了，游戏中我还让孩子们来用肢体语言来表现出音乐中不同的风。在活动里，孩子们因为个体差异原因表现力有些差异（有的孩子动作表达的不够准确，但是教师适时仍然给予肯定评价）。
让孩子们发挥想象自己是风中的一样东西，在不同的风中自己是什么样子的，也用肢体语言表现出来，从而提高孩子们的表演能力。教师也可以给孩子们一些启发，让孩子们想象出自己变成各种东西的样子。我又让孩子们合作来表演，让孩子们自由的去讨论合作表演，也可以创编关于风的游戏。在游戏中，作为老师，我以参与者的身份融入其中，（而这个身份可以由幼儿来代替）一方面帮助幼儿熟悉游戏环节，在教师的帮助下幼儿更好的参与到整个游戏的过程中，并能够自由发挥自己的想法，在整个游戏过程中，孩子们兴趣盎然地玩着，专注于自己所做的事情，非常开心我也放心下了，使我真正体会到了兴趣是学习的老师这句话的含义。
本次活动中，游戏的开始时，我们尊重幼儿的意愿，按照他们提出的想法，开展游戏，幼儿也能够自主分配，自由进入区域选择喜欢的角色进行游戏。我们建立区域活动常规，引导幼儿自主地进行区域活动，培养幼儿自主自律能力。教师的指导对于幼儿来说及关重要，幼儿在游戏中应熟悉和了解故事内容后自主的去表演，本次活动中教师的角色应由孩子在熟悉内容后自己去担当，锻炼幼儿的口语表达能力。对于幼儿在游戏中的出色的想象力应该给予鼓励，为幼儿创设一个轻松和谐的环境。
《我喜欢和风做游戏》作为课后延伸的区域活动，在经历了幼儿的打磨后收效挺大，幼儿根据游戏的内涵赋予了音乐欣赏新的意义，很好的把握住所要理解的音乐要求。
单位：91404部队幼儿园
姓名：查玲、姚雨婷
邮编：066001