卢海燕
浙江省瑞安市陶山镇荆谷学校
【内容摘要】
新课改中,狠抓阅读已经成为教育界的共识。目前,农村中小学课外阅读的现状并不乐观。本文重点分析了小学生阅读的重要性，分析农村小学生存在着的阅读问题，从家庭，社区和学校三个角度深入剖析原因,并就如何提高农村小学生阅读方面提出了相应的对策，对引导农村小学生重视阅读具有一定的指导意义。
【关键词】农村学校;?阅读重要性，对策
我校地处西部偏远山村，在这里，有的父母外出打工，孩子跟着爷爷奶奶生活，爷爷奶奶有文化的寥寥无几；有的家长忙着做微商，不管孩子；有的是单亲家庭，孩子直接扔给老人或扔在辅导班；有的家庭甚至连基本的生活都难以保障，更遑论学习。因此，学生阅读习惯差、自律能力弱，缺乏读书兴趣，再加上乡下书籍匮乏，更无法达到海量阅读的目标。阅读是学生语文素养的基点。增加阅读量是提高学生语文能力的最有效途径。新颁布的课程标准规定，小学六年的课外阅读量不得少于145万字，这么大的阅读量，农村学生是很难达到的。因此，要在了解农村小学生的阅读现状及其背后原因的基础上，提出实施儿童阅读问题的解决策略。
一、小学生阅读的重要性
国家教育部总督学柳斌说：“在现代社会里，一个不重视阅读的学生是缺乏获取新知识能力、缺乏发展潜能的学生；一个不重视阅读的家庭是文化内涵浅薄的平庸的家庭；一个不重视阅读只重视应试的学校是呆板沉滞的令人窒息的学校；一个不重视阅读的民族必然是一个没希望的民族。”因此，可以看出阅读对学生有着非常重要的作用。那么阅读到底，对于我们小学生的培养有什么意义呢？
1、阅读可以巩固课内所学知识，提高阅读和写作水平。农村的孩子生活圈子较窄，不外乎学校和家庭，与社会接触的机会比较少，再加上他们课外阅读量的贫乏，对于写作文感到非常的恐惧，唐代著名大诗人杜甫曾说过：“读书破万卷，下笔如有神。”要想提高学生的写作水平，就必须在课外阅读上多下功夫，这样才能擅于发现作品与生活上的美，才能积累更多的写作素材。
2、阅读能拓宽知识面，陶冶情操，促进学生健康成长。“读一本好书，就是在和一位高尚的人谈话。”《爱心树》让学生知道什么叫给予。《鲁滨逊漂流记》让学生知道学习怎样面对危险和恐惧。《猜猜我有多爱你》让学生感受到什么是亲情。《笑猫日记》向读者传递关于幸福、成长、信仰、友爱、奉献、童真等可贵精神的重要性。
3、阅读目的是提高学生整体语文素质，打好坚实的基础。读书多的孩子在思考问题时，丰富的语言能力会帮助他更深刻的理解问题并解决问题，钻研能力的提高更开拓了他的思维能力。言谈举止总会有一种气度，和别人交流的时候不怯场，还提高了交际能力。
4、阅读能培养小学生的创造力、想象力，丰富思维内涵。优秀的书籍可以为学生插上想象的翅膀，带着学生在想象的空间里自由驰骋。一只老鼠会和一只香肠合作做事，洋葱头会在朋友的帮助下推翻柠檬王的统治，杜立德医生可以为他的朋友金丝雀举办一场别开生面的音乐会……正所谓“海阔凭鱼跃，天高任你飞。”
二、儿童阅读存在的主要问题
1、阅读数量少。对农村学生来说，缺乏适合他们阅读的是书籍，学校所在的乡是没有正规的书店，学生极少逛书店。这里的经济条件比较落后，大多数家长一般只会给学生买学习资料，即使买的课外书，也不是学生喜欢的类型。除课内书籍外，全校65%的学生在老师的强制下，完成看书作业，一年看书量在4本左右。
2、阅读条件有限。学校里的图书室藏书少，不够齐全，有些书籍也不适合学生的文化水平，特别是适合低段学生的书籍几乎没有。有的学校领导怕图书让学生借去丢失损坏，或者学校的图书馆开放时间也不符合学生的休息时间，结果宁愿放成虫蛀鼠咬，也不愿让学生看。?
3、阅读能力不足。学生虽然在老师的要求下多看课外书，但由于缺乏良好的阅读习惯和阅读方法，囫囵吞枣，受益不深，因而更加感受不到课外阅读给他们带来的快乐。特别是大半一年级学生只喜欢翻翻书籍上的图片，翻完就当看完一本书了。
4、阅读自主性差。除课内书籍外，几乎没有学生会自发地主动要求看书。比如一年级学生即使会拼拼音，但他们的家庭教育让他们养成懒惰的习性，他们懒得用大量的时间去拼读书籍上的字。
三、存在问题的原因分析
（一）家庭因素。随着我国社会经济的发展，我国农村人口结构严重恶化失衡，呈现出留守儿童多，留守老人多，留守妇女多。这样就导致学生存在以下的问题：
1、老人对学生的管束力相对较弱，许多学生回家基本就是玩手机、看电视，不能按老师要求完成作业，更何况课外阅读。
2、一些学生家长本身学历就不高，只觉得阅读就是多看书就行了，不能培养学生良好的阅读习惯和方法，对学生起不到很好的辅导和榜样教育。
3、家庭里没有适合学生阅读环境与氛围，甚至会在学生看书的时候在旁边刷微信，刷抖音，看电视使学生不能静下心专心看书了。
（二）社区因素。因为地处乡下，社区里也没有一些适合看书的书店，图书馆或者城市书房，使得学生也不能在家庭外的地方感受到看书的气氛。农村里的氛围就是田里干活，吃饱穿暖，这更加不能让学生产生对读书，对阅读的重视。
（三）学校因素。虽然一直都在说阅读很重要，语文老师也总是强调回家多看书多看书，但是一所学校，没有浓厚的看书氛围，学生对于看书也只是应付老师，而不是自己真正的想要去阅读，去感受书中的美妙世界，缺乏了探索书中奥秘的精神与毅力。学校虽然有图书馆，有很多设备，但是好像除了早读之后，学生在学校就再也找不到其他可以静下心来阅读的时间了。所以一节阅读课的开展是非常有必要的。
四、农村小学生阅读的对策与建议
（一）增强家长对学生阅读的重视。
苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中曾经说过：“阅读是对‘学习困难的’学生进行智育的重要手段。学生学习越感到困难、在脑力劳动中遇到的困难越多，他就越需要多阅读。”
1、提供丰富的阅读环境。
在孩子还很小时，就给他准备了固定的书桌，专用的书架，放他喜欢的书籍杂志。那里有充足的光线，舒适的座椅。随着他的长大，他的书也越来越多了。孩子做完作业想读书了一伸手就能很方便地取阅。
给孩子挑书时要考虑：这个年龄的孩子应该能接受什么内容的图书？孩子的阅读能力理解能力如何？孩子现在感兴趣的方面是什么？孩子最近应该在哪一方面有所提高而需要加强这方面的阅读？但最重要的还是我们一定要帮孩子过滤书的内容，让孩子在享受阅读乐趣的同时保持心灵的健康发展。
2、 创设温馨宽松的心理环境。
读书首先应该是一种娱乐。对孩子的阅读不要有具体的要求，不要强迫孩子阅读和守着孩子阅读，绝对不能用阅读作为惩罚的手段。应让孩子从容自在地吸收、沉淀、积累，在不经意间寓教于乐，最终达到厚积薄发。
鼓励孩子有不认识的字或有不理解的词时就要来问，如果他来问了就一定给他解释明白，并再举一两个句子教会他这个词该在什么地方用。如果孩子能尝试着在日常去使用书里看到的词语，这时候家长就该适时地表扬他、鼓励他，让他获得成功的满足感，强化学习和实践。
（二）多种途径，让学生有书可读
1、班级方面。在班级中要求每位学生每学期必须从家中带一本有价值的书放到班级的图书架上，大家轮流交换借阅，一学期更换一次，这样一年下来，每个学生一年可以读到近百本的图书。
2、学校方面。学校图书馆应尽可能地对学生具有吸引力。图书馆须藏有学生都感兴趣的资料丰富的书籍,藏有辅助课程学习的文学书刊,具有消遣性的书籍和儿童杂志,只有这样,学生才会去光顾图书馆。藏书必须供给小读者充足的资料,并能扩大他们的知识面。要教会学生正确地、关心细致地使用书籍,但既使如此,图书也需要不断地更新和补充,因为一本装订很好的书也会被损坏的,当多次被借阅之后,就不再引人注目了。
3、社区方面。城市书房里，一盏盏书灯仍然亮着，映照着满架的书籍、小小的书桌和一个个埋头阅读的人。这就是温州的24小时“不打烊”自助图书馆，也是温州市民的“精神花园”，我想如果农村也能有一个城市书房，建立在人流相对集中的地方，营造的温馨静谧的读书氛围，让人不由自主地走进书房，沉浸在馥郁的书香中，这浓厚的读书氛围潜移默化中转变着乡村的文化建设，成为传播文明的新平台，进一步提高市民人文修养。
4、汽车图书。瑞安图书馆采用“汽车图书”的形式将适合学生的读物运送到乡下一所所学校，让乡下的孩子感受到县级图书馆蕴藏着巨大的知识能量，等待着孩子们去探索，拉近城乡之间文化水平的差距，让城市变得不再那么遥远。
（三）不同年龄，不同的读书方法
1、从课堂中学习阅读方法。低段学生读书一般分四步走：粗读感知——细读理解——诵读积累——总结收获[1]。结合方法，每天早读展示一些有趣的儿歌、诗歌、经典名言或诗句，带领学生拼拼、读读、背背，说说。通过多种形式的朗读、背诵、交流体会等方法，有时穿插相关的故事、笑话，活跃气氛，帮助记忆，来提高学生的阅读兴趣。
例如阅读儿歌《比尾巴》“谁的尾巴长？谁的尾巴短？谁的尾巴好像一把伞？猴子的尾巴长。兔子的尾巴短。松鼠的尾巴好像一把伞。”利用多媒体通过看一看，比一比，画一画，找一找等直观的方式学习课文，联系到生活中不同动物的尾巴又是怎么样子的，进行选择与连线，激发学习兴趣，在大量的阅读实践中培养学 生的良好的阅读习惯和兴趣。
2、要激发低段学生的兴趣。教师要精心选择一些有精彩画面的书给学生看，可以让学生猜猜里面写了什么，学生被吸引了，就会热情地去阅读。然后注意循序渐进，先易后难地引荐一些适合学生口味的书，如童话故事，寓言故事，名家名篇等。这样做，可以有效地激发学生的阅读兴趣[2]。要用好故事引导学生爱读书，然后告诉学生，老师讲的故事，书中都有，还有更精彩的故事呢，以此引导学生去看书，达到激发兴趣的目的。
3、情感潜能推动阅读思维。高段学生与低段学生不用，他们已经有了自己的情感思维，所以教师要像演员一样运用自己的情感来激发学生的情感潜势，使学生为之所动，从而转化为听课的热情。只有创设融洽的情感氛围，创造一种使学生感到亲切，感到“如沐春风”一般的教学情境，才能充分地调动学生的学习积极性和主动性，有效训练学生的阅读思维，使学生在阅读课文中找到无穷的乐趣，自然而然地喜欢阅读。
4、在自由空间里主动阅读。高段学生可以自己设计问题，带着问题自学课文，然后思考和解决问题，并发表自己的见解；以学习小组为单位在自学后就不懂的问题进行讨论交流，积极发言；可以有针对性地阅读课外书籍，了解名家名人名著，感知他们的生活背景，感知不同年代的文化底蕴[3]。还可以每周开设一节课给学生到阅览室看书，让他们从书籍报纸杂志中了解生活，开阔视野，跨越时间、空间的限制去解读古代的生活录况，去欣赏外面的生活画面，去想象体会未来的生活情景。
5、有效的方法，提高阅读速度。
“前后倒读法”：文章的结尾或小说故事的结局，一般都是作者所表达的中心或是内容的高潮，所以先看看文章的结尾说什么，不仅能大致了解其中思想，还能激发自己对它们的阅读兴趣，迫切想了解文章或小说的开头和发展过程。
“举一反三”法：指导精读段落结构相似的文章中的一段，让学生掌握方法，再自学相似结构。例如《穷人》《别饿坏了那匹马》
“跳跃讲读法”：根据课文的特点，抓住几个要点，引导学生循着事件线索议课文，理解课文。常用于篇幅教长的文章中。
“内容筛选法”：在阅读的时候，对于不重要的细节描述或内容一跃而过，只抓住其中对文章思想表达起重要作用的段落或是起到承上启下作用的过渡句进行串联阅读。
（四）开展特色读书活动，激发兴趣
1、在校园兴趣班成立读书沙龙，创设和谐阅读氛围。每个学生在读书交流会上对自己的心得体会做发言，谈读书过程中的收获、反思以及由此而引发的有关故事，评论自己对某一文章的看法，介绍自己的读书经验、体会，也可以把自己在读书过程中产生的一些困惑提出来和大家一起思考。
2、评选出“读书大王”“小书迷”“手抄报大师”等。定期开展手抄报阅读活动，每期将优秀作品展览于校园，供大家欣赏。每学期安排诵读内容和诵读进度，评选出优秀的“读书大王”“小书迷”。被评选上的学生给予一定的物质奖励，如书、本子等，让学生从内心深处对课外阅读产生主动需要，培养学生对课外阅读的主动性。
3、开展经典故事校园展览活动，引导学生博览群书。通过组织学生经典故事展览的方式，弘扬祖国优秀的传统文化，让他们在诵读过程中获得古诗文经典的基本熏陶和修养，接受中国传统美德潜移默化的影响和教育，提高学生阅读古诗文经典的兴趣，增强广大学生文化和道德素质。通过开展自主性的校内、家庭阅读和阅读体验实践活动，扩大阅读面，满足阅读的个性需求，学以致用。
4、开展课本剧展演活动，感受到阅读的快乐与幸福。课本剧汇演，各班广泛选题，认真排练，反复锤炼。《草船借箭》、《守株待兔》、《晏子使楚》等众多优秀剧目，呈现出了一场场华丽的视觉盛宴！这种特色课本剧汇演活动的开展，调动了学生语文阅读的积极性，拓宽了学生阅读提升途径，激发了学生读书的热情，全校再度掀起了“读好书，好读书”的阅读新高潮。
5、开展读书汇报活动，对读书成果进行阶段性总结。学校总结近期读书情况，邀请家委会成员到校同全校师生共同参加读书汇报活动，学生通过诗朗诵、散文吟诵、韵律快板、读书演讲、课本剧等形式尽情展示在校阅读成果风采，赢得了家长和师生们对学校读书活动的创新开展给予高度评价，为本学期的阅读工作画上圆满的计划。
【参考文献】
[1]刘婉绵.小学生课外阅读提高四法[J].吉林教育.教学，2012（6）
[2]刘方.也谈小学低年级学生阅读兴趣的培养[J].小学时代：教师，2012（2）44.?? ??
[3]张欢.如何培养小学高年级学生语文课外阅读兴趣[J].都市家教：下半月，2013（5）：158.
[4]彭青梅.试论小学高年级学生阅读兴趣的培养[J].新课程：小学，2014（9）：3-4.
[5]彭艳.小学生课外阅读习惯的培养策略研究[D].长沙：湖南大学,2018