石小贞
藤县古龙镇第一初级中学 543315
摘要：作文在语文考试中占据半壁江山，作文评改是作文教学的重要内容，对学生的语文素质发展意义巨大。当前阶段，农村初中作文评改教学仍然存在不少问题，学生缺乏写作兴趣，写作能力低下，对写作缺乏信心。广大语文教育者应重视作文评改教学，立足于农村初中作文评改现状设计应对策略，要积极提高作文评改教学的有效性，以确保作文教育真正发挥自身的教育作用。
关键词：农村；初中作文；作文评改；评改方式；有效性
作文能够体现学生的语文综合素质，是语文教学的重要组成。调查研究结果显示现阶段农村学生的写作状况不尽人意，作文缺乏创造性、缺乏人文积淀、缺乏生活积累、缺乏真情实感等问题较为严重。作文评改是作文教学的重要环节，对提高学生的作文能力、改善当前农村初中作文教学质量不佳的现状能够产生非常积极的影响。因此，广大教育者应积极探索优化作文评改的手段，全面提高作文教育的实效性。
一、农村中学生作文现状及作文评改现状
（一）作文现状
虽然近年来我国的初中语文教育水平一直在稳步提高，然而农村中学生的作文教育质量一直未能尽如人意，学生作文存在较多问题，且以如下2点最为严重：第一，作文题目宽泛、无新意。现阶段话题作文比较多，很多学生在拿到话题后，直接以话题为题目进行行文。例如，话题涉及挑战，学生的作文题目大多为“挑战人生”、“挑战自我”。题目宽泛决定作文可写内容较多，然而很多学生却不易抓住宽泛的题目核心，进而导致作文下笔“无边无际”，缺乏中心且没有新意。第二，语言枯燥、主旨浅薄。与城镇中学生相比，农村中学生所处的人文环境质量不高，学生的课外阅读较少，语言积累较少。这导致学生的作文语言贫乏，语言枯燥。与此同时，虽然农村生活中也包含新鲜素材，但是学生的观察能力不强，作文很难搜集到典型事例，这导致作文出现假大空问题，文章立意肤浅，缺乏内涵。
（二）作文评改现状
首先，教育者评改“无话可说”。初中语文作文中时常会遭遇学生剽窃或是作文粗制滥造、文章拼凑的问题，教育者教学任务颇重，对于很多存在明显相同或相似问题的作文，教育者时常会产生“无话可说”的感觉，不知如何评改作文，但是作文评改又是作文教学的重要环节，因此部分教育这只能够在评改时说套话、空话。其次，详细批改的效果未能尽如人意。作文评改是帮助学生提高作文水平的有效手段，然而写作技能的提高不是一朝一夕就能够实现的，教育者详细的批改了作文，学生们必须关注作文评改内容，要知晓自身作文中存在的优势和不足，并延续优势、改进不足，才能保证教育效果。然而现实情况是，很多学生在收到教师的作文批改后，只粗略的看一下作文得分，根本不会去关注评改的细节内容，作文评改的效力难以发挥，学生的作文水平提升举步维艰，
二、优化农村初中作文评改的策略
（一）明确作文评改的内容
作文评改主要涉及7方面的内容，分别是：书面表达质量、语言运用质量、文章内容质量、表达方式运用、文章结构、文章题目以及文章首尾段。在优化农村初中作文评改时，教育首应首先明确作文评改的内容，并引导学生了解作文评改的内容，以便为后续工作开展铺平道路。
（二）激发学生参与作文评改的热情
作文评改是作文教学的重要组成，是教学师生共同的工作，而非教育者一人的责任。
作文评改教学应凸显学生的主体地位，要激发学生参与的热情，并在潜移默化中培养学生自我评改的技能。因此，在日常的作文教学过程中，教育者要理解学生、给予学生及时的帮助和鼓励，要对学生作文之中的优秀处进行表扬和肯定，要以欣赏的目光对待学生的作文，要激发学生参与作文教学的热情。在评改作文时，除了要对学生进行鼓励和肯定外，还要有意识地引发学生思考，引导学生揣测文章中的遣词造句。比如，教育者可以和学生商榷作文中的某句话或者某个词是否使用恰当，如果不恰当是否可以用其他的词句替代。再比如，教育者可以为学生提供修改某句话的思路，并引导学生分析修改前后是否对文章产生了较好的影响。如此一来，学生能够体会自身在作文评改教学中的重要性，更易于学生自主参与作文评改过程。
（三）多元化作文评改的教学方式
优化农村初中作文评改应积极打破当前阶段作文评改主要由教育者一人操作的局面，要在作文评改中融入多样的作文评改方式，如可以在评改作文教学中增加当即修改、延时修改、对比修改、同学互改和集中共改。当即修改比较节省时间，能够便于学生及时发现问题、及时定稿。延时修改为学生提供了站在读者视角审视自身习作的机会和平台，可以引发学生的思想火花。对比修改可以帮助学生了解自身作文和其他优秀范文之间的差别，并在潜移默化中培养学生修改习作的兴趣。同学互改为学生提供了彼此修改作文、观摩学习的机会，修改者与被修改者相互交流，有利于学生取长补短。集体共改是教育者通读全体作文选出最好和最差的典型案例，并供班级内学生共同改评。
（四）积极开展作文评改实践
作文评改教学对时间、空间有较强的依赖性，难以脱离课堂教育延伸至课外，因而教学效率比较微弱。为了保证农村初中作文评改教学的有效性，广大教育者应有意识的利用作文评改实践延展课堂教育。比如，教育者可以定期开展佳作赏析活动，引导学生深情并茂的朗读作文，畅谈自身的感想，并与班子内的其他学生探讨，分析文章的优劣，客观的对文章进行赋分。再比如，教育者可以不定期组织作文评改大赛，可以结合班级内学生的实际情况将之分为4~6人为单位的小组，引导学生共同完成作文评改工作，从作文评改的多个角度出发对文章进行分析，活跃学生的情感思维，激发学生的作文评改热情，针对性的提高学生的作文评改技能。
（五）定期总结并对评改作文进行再次修改
定期总结能够帮助学生更好的了解作文评改的步骤和方式，有利于学生更好的明确自身作文中存在的问题和不足。因此，在作文评改工作结束之后，教育者应引导学生仔细分析作文评改建议、总结作文得失，并结合评改意见对文章进行再次修改、润色，以保证作文评改在提高学生写作能力方面真正发挥自身作用。
结束语
综上所述，改革作文评改方式是作文教育改革的“当务之急”，当前阶段农村初中作文评改过程中仍然存在较多问题，教育者应与时俱进及时转变自身的教学观念，要善用多元化的教学手段培养学生修改作文的能力，要强调作文评改教学中学生的学习主体地位，要引导学生通过评改作文感知、认同、接受和收获，要为学生改善行文、提高作文能力提供强劲的内在动力。与此同时，教育者应重视反思教学，积极在作文评改实践中总结规律，要不断推动农村作文评改优化，以便为学生的后续发展夯实基础。
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