雷群
江西省景德镇市第十二小学，江西 景德镇 333000
摘要：随着对小学生综合素质要求的提高，小学数学的重要性也在不断提高。传统的应试教育不足以继续提高小学生的综合素养，小学数学教师势必改进自己的教学模式和教学理念。提问能力在小学数学课堂中显得尤为重要。小学数学教师在课堂上一定要注意提问的技巧和提问的方式，在提问的过程中培养学生的思维能力和综合素养。帮助学生更好地适应新时代的人才需求。
关键词：小学数学 提问能力 思维能力
随着教育改革的不断推进，素质教育逐渐取代应试教育，小学教师也需要做出改变。跟随着时代的进步，不断改进自己的教学模式和教学方法，是小学数学教师与时俱进的体现。而要提高小学数学教师改进自己创新教学模式和教学方法的能力，势必依托于“提问”。提问与小学数学课堂息息相关。无论是教师提问，还是学生提问，都能够让课堂氛围变得更加热烈，教师与学生的沟通更有效率，以及，学生对小学数学知识的吸收更加良好。这些益处都让提问在小学数学课堂中必不可少。
一、小学数学提问的重要性
提问能够让教师实时地掌握学生的学习情况，能够让学生及时的查缺补漏。每一个问题都是对教师和学生的双重考验。好的提问能够让教师的教学水平得到提升，好的提问能够让学生学习习惯和学习效率得到长足提升。提问技能够活跃课堂氛围，也能够触动学生的思维。当每一个学生都能够在课堂上思考，教师在课堂上的教学效率会得到提高，这也就是所谓的教学相长也。有效的提问，能够为教师了解学生，培养学生提供帮助。综上所述，在小学数学课堂上，教师重视课堂提问能够引导学生积极思考，让学生能够将数学理论与实际结合，在新课改背景下，提升学生的数学综合素养。
二、“提”出巧妙——提问技巧探究
小学数学教师也一定要会语言艺术。恰当的数学提问方式能够让提问效果更好，多样化的提问方式能够让学生循序渐进地掌握数学知识。
首先，提问基础数学问题时，教师可以采取比较直白的方式，直接询问基础知识的内容，让学生知道基础知识的重要性；其次，提问重难点数学问题时，教师可以采取由易到难，由外及里的方式，首先抛出这些重难点问题的前置条件，让学生通过回答前置条件，再将这些前缀问题的答案串联到一起，最后让学生总结出重难点问题的答案内容，让学生架构自己的知识网络；最后，提问新学习的课程内容问题时，教师可以采取点拨为主，引导为辅的方式，让学生在回忆上一节课内容的同时，把握这一节课的内容，进而引发学生的求知欲，让学生更平稳地过渡到新课程的问题内容。
例如，在学习北师大版三年级下册数学教材中的“认识分数”一课时，首先对于“你能用什么方式表示一半？”及此问题的答案“一半可以用1/2来表示读作二分之一，1/2是分数。”——这样的基础性问题。笔者对学生的提问方式通常是开门见山，直接询问学生这个问题的答案。
而对于之后的“用一张纸折一折，涂一涂，你还能得到哪些分数？”——这样偏向思考的问题。笔者对学生的提问方式应当是首先为他们举一个例子，例如在折纸时对折两次表示1/4，然后引导学生拿出纸来，自己实践一下：它还能折成几份，怎样对折能够让他们变得平均？除此之外，在最后为学生留下的问题中——“分别涂出几张图形的1/3”，这样的分辨问题，需要学生对此课内容进行总结，且应用到问题上才能做出，教师可在最后给予他们一定的提示，例如，三分之一是不是等于平等的三块中的一份。让学生在课后进行自主探索，这还有利于培养学生的独立思考能力以及总结概括能力。
三、“问”活思维——科学提问探究
一个好的问题，能够引发学生的思考。课堂提问的时候，教师一定要注意给予学生恰当的思考时间，让学生意识到提问不是为了诘难他们，而是为了帮助他们提升。让提问变得更加灵活，不再是无趣的你问我答环节，而是有来有往。当然提问也不能生搬硬套，一直直接以课本上存在的问题进行提问，课本上的问题经过精心编选当然是非常好的，但是全然属于课本的提问会让课堂变得死气沉沉，甚至让学生浑水摸鱼。科学提问一定要有计划性的提问，有预见性的提问，有科学性的提问。提问应当是开放的，就是一定要一步三算，在第一次问这个学生问题的时候就把握他的学习情况，然后帮助学生架构自己的数学思维模式，锤炼学生的语言组织能力。
举例说明，在北师大版四年级下册数学课本中“认识三角形和四边形”一课中，课本中的“用小木棒分别做一个四边形和三角形的框架，拉一拉，你发现了什么？”——这个问题的目的之一是为了说明三角形具有稳定性，四边形不具有稳定性。教师在设计问题时，为了达到考察学生的这个目的，可以如此设计：你在生活中有见到哪些三角形或四边形的事物吗？如果是这样，用小木棒做构成的框架，哪一个更加稳固呢？这样更加开放，让学生思考自己实践生活中遇到的事物与数学理论所结合的知识的问题，无疑是比照搬课本中的问题更好的。而后续“探索与发现：三角形边的关系”这一课时，“用小木棒在三角形，哪种能摆成？哪组摆不成？与同伴交流。”这样的提问就可以让学生通过亲手实践去构建他们心中关于三角形边的关系的知识网络。实践出真知。
四、结语
“提”出巧妙，“问”活思维——这本质上是对提问技巧和科学提问的一种探究。怎样的提问更加有效，怎样的提问更加科学？这都是小学数学教师需要在课前思考的。笔者认为，首先，小学数学教师可以通过恰当的提问方式来提问，根据学生学习的不同情况，提问方式也应当有所改变。其次小学数学教师可以针对此节课的教学目标来设计问题，不必照搬课本，而是要结合生活实践，有计划、科学地设计问题。
参考文献：
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[3]王建东.小学数学课堂有效提问的技巧[N].伊犁日报（汉），2012-05-22（003）