雷春茹
什邡市国人小学 四川省什邡市 618400
作为一名小学高段语文教师 ，我常常要求学生写日记，并且在学生中大力倡导：日记的第一要务是“真实”，要“以我手写我心”。所以， 学生的日记，真实地记录了他们的学习、生活，思想，情感。正是这些来自学生心底的真情流露，让同时担任班主任工作的我找到了一条通向学生心灵的蹊径。学生日记，成为了我洞悉学生思想倾向的窗口，成为了我在学生中的“千里眼、顺风耳”，我非常珍惜这条通幽的曲径，也逐渐摸索出了一些门道：
一、当众交流，用语言保护学生的自尊心。
一次偶然的机会，我在批阅学生的日记时，一个名叫张明瑶的学生写了头天下午和几个同学偷人家樱桃被狗追的事情。文中人物无论是心理、神态描写还是语言、动作描写都极为生动传神：班干部廖秀飞垂涎樱桃的美味又有所顾忌，左右为难最后落了望风的差事；李成聪明胆大上树动作敏捷，在树上大把大把吃樱桃的馋相和在没有东西装樱桃时居然麻利地将外套脱下来的；廖乾瑶胆子小，闻听狗来了一口气跑出两里地；而张明瑶最后则因为只分得了两颗樱桃赌气走了..........读罢，我如闻其声如观其形，禁不住哈哈大笑。笑过之后，我为难了：这篇日记无疑是真实的，从作文水平来看，我觉得应该是值得肯定的，可是作为班主任，如何看待这起“盗窃”事件呢？毋庸置疑，必须得让他们明辨是非，知道这种行为是错误的，一味肯定写作水平，避开思想行为不谈，无疑给学生错误的导向，而如果以此为“呈堂证供”，一棍子打死，那学生以后还敢说真话吗？还敢与老师无所顾忌地交流吗？
当天，在总结日记的完成情况时，我先对这篇日记加以盛赞“:张明瑶同学的日记写得非常好，语言，动作、神态描写很生动！”按照以往的惯例，学生都纷纷要求当众宣读，共同分享。我笑着说：“不知道张明瑶愿意不愿意？”经过前面的表扬，张明瑶这时很是得意，点头同意。待到读完，学生早笑翻了。顿了顿，我说：“非常感谢张明瑶的笔墨，给我们带来了笑声。可是——”我故做为难地说：“我怎么觉得哪儿有点不对呢？”于是马上有快人快语：“他们偷人家的樱桃”，我做恍然大悟状，说：“对对对！哎呀！美中不足啊！“偷”是个不折不扣的贬义词啊，是一种为人所不耻的行为。你看晏子使楚（前两天刚好学了《晏子使楚》）的时候，无论是晏子，还是楚王，都以自己国家有小偷是件丢人的事儿，更何况我们呢。你们几个捣蛋鬼，如果在昨天下午的“偷樱桃”事件中被狗追咬了，要是别人问起，你们好意思说是因为垂涎于人家的樱桃，遭到了人家看门狗的攻击？”学生再次笑起来，他们几个也不要意思地笑了。“所以啊，这种行为，一定要打住啊！”
事情到此，似乎目的已经达到了，可是，为了进一步消除他们以后的写作顾虑，我再次转过话锋：“话虽如此，但我真的非常非常喜欢这篇日记，因为它真实。我们每个人都会犯错，包括老师，正是在不断犯错不断改正的过程中，我们渐渐长大。而能够勇敢地将自己的错误缺点写出来，供大家批评指证，然后加以改正的人，是多么的光明磊落啊！张明瑶同学真可谓“巾帼不让须眉”也！
教室里响起了热烈的掌声。
二，私下细谈，注意保护学生的隐私
我发现一个叫李蒙的孩子上课精神有些恍惚，几次叫到她的名字，她居然都没有听见。我狠狠批评了她 。结果下午看到她 的日记，才知道前两天她爸带走了家里所有钱和另一个女人走了，她妈妈在家里哭 ，她也陪着妈妈哭。 看到这里，我为自己先前的所作所为感到懊悔。我原本打算当众 给她 道歉，让同学们理解她，关心她，让她感受到班级大家庭的温暖。可是，她一向是个自尊心很强的孩子，如果别人知道她的家庭现状，对她来说，会更加羞愧自卑，何况在日记的末尾，她 还特意给我留言：老师，你千万别对人说……
于是，我以“帮老师一个忙”为由，在放学后把她留下，详细询问了她目前的情况和心里的想法，告诉她困难和挫折是生活中避免不了的，列举了一些名人在遭遇困境时勇敢面对的事例，再告诉她目前应该怎样做才是最好的。
我相信，这次交谈，对于她和她的母亲，都是很有益处的
三．与家长交流 ，共同呵护孩子的心灵
班上有个叫刘敏的女生，在一次日记中 ，写到她 妈妈晚上在外面打麻将，要她送眼镜 过去。晚上的小镇街上没有路灯，女孩打着手电筒，非常害怕，战战兢兢，一个陌生人、一条野猫，一个异样的响动，都让她恐惧不已，可是，送到后妈妈不仅没有谢谢她 ，还责怪她 送晚了。回去的路上，小 女孩边走边哭，对母亲充满了怨恨。
一个叫廖雷的男孩子，偶然从外面捡回一条被遗弃的还在吃奶的小狗，他非常喜欢它，用了很多心血来照料，终于小狗养活了，当小狗逐渐长大时，男孩和小狗的感情也越来越深。可是，一天他回家，却被告知爸爸已经将狗送人了.......
每每读到类似的日记，我都会感到很痛心，忍不住马上找家长交流，让他们更加了解孩子的内心世界，审视自己的言行，以正确的方式关爱孩子。事实也证明，这样的交流增加父母与子女的相互理解和沟通，对学生的快乐成长有不容忽视的作用。
四、 用笔交流，以真情换真心
当学生在日记中畅所欲言，尽情倾吐他们的喜怒哀乐时，我的批阅，也几乎成了“知心姐姐信箱”了。在学生写了一件很搞笑的事情时，再忙，我也会笑着在文末写上：“哈哈哈哈！”当他们写出自己的烦恼，学习生活中的困惑时，我会耐心地加以开导，或者帮他们出主意想办法。
马晨是一个留守儿童，长期和爷爷奶奶一起生活，导致她孤僻、任性，处理不好同学关系。一次她在日记中写了和最好的朋友闹了矛盾，原因是因为好朋友和别的同学玩得很开心没有叫她，于是她好几天不搭理好朋友，后来很懊悔，又不好意思道歉。于是，我在她的日记末尾详细地分析了她的缺点，提出几种保持友谊常青的建议，写完一看，竟比她的日记内容还长。值得高兴的是，第二天，我看到她们俩已经和好如初了。
渐渐地，批改日记不仅仅是单项的语文教学工作，而学生最盼着发的，便是日记本了。当她们以看到老师的回复为荣为乐时，我想我已经赢得了他们的心 。
还有什么比这更让人快乐呢？