谭灿
湖南省 益阳市 南县玉潭学校 413200
摘要：初中阶段是学习英语打好基础的关键时期。为了使同学们更加容易地去理解英语，在学习过程中可以自行的解决一些难题，文章通过课堂导入，可以帮助学生做好学习知识的心理准备和认知准备，从而为整节课提供良好的铺垫，因此课堂导入成功与否，往往对教学效率产生直接影响。
关键词：初中英语;课堂导入;策略?
引言：通常来讲，把课堂导入使用在初中英语教学中，主要指的是老师在向同学们传授新的知识之前要使用一些引导性的语言以及方法，使得学生在还没有开始学习过程中就带着一些疑问来进行学习，能够有效的增进老师和学生之间的互动，使用这样的教学方法是为了更好的锻炼学生独立思考能力。学生在学习过程中如果带着疑问，则会使得学生在课堂上保持高度的注意力，以此来有效的提高学生的学习效果。
一、课堂导入的要求?
（1）激发学生的兴趣?
要想课堂导入发挥其作用，首先需要课堂导入能够激发学生的兴趣。从心理学分析，兴趣的产生能够为认知、学习的过程提供良好的精神状态。学生只有产生了学习的兴趣才能够将心思放在学习上，积极主动的去探讨思考。因此，在课堂导入时，教师应当运用多样化的导入方式来充分激发学生的学习兴趣，让学生体会到学习的乐趣，进而产生学习的欲望。?
（2）满足学生的学习需求?
课堂导入的设计不仅需要符合教学内容，还需要充分结合实际，满足学生的学习需求。教师应当在了解学生的学习情况的基础上，从教学内容入手进行课堂导入设计，从而能够真正有效的体现出课堂导入的作用，提高学生的学习能力，为正式进入教学环节而打下基础。?
（3）拓展学生的思维?
学习不仅仅是增长学生的见识的过程，同时也是拓展学生思维能力的一个重要过程，学生只有具备了思维能力才能更好的去分析问题，解决问题，从而将理论运用到实际中。因此，课堂导入的设计不仅仅是要提高学生的学习水平，还要能够拓展学生的思维。所以，在课堂导入中应当注重问题的设置，引导学生积极思考，从而拓展其思维能力的发展。?
二、初中英语课堂导入的策略?
（1）在课堂上融入生活化元素。?
所以的知识大多都来自于生活实际，在初中英语课堂教学中，知识和技能的传授，教师需要结合学生的日常生活习惯，进行有针对性的引导情境设置，使学生深刻的掌握新学习的知识。加深知识学习的印象。特别是在素质教育政策成功实施后，初中英语的课堂引入必须充分尊重和迎合学生的主体地位，尽快遏制过去教师单方面的注入，使学生可以通过熟悉的生活场景进行交流和沟通，以掌握其中重要的语法和词汇[2]。如今，英语逐渐渗透到公众的工作和生活中，与过去相比，教师将生活中的例子作为例题导语，更方便，更快捷，不会引起学生的困惑。例如，在年轻人中流行的运动品牌NIKE的口号是“Just do it”。教师可以使用它为导语，来向初中生解释do的基本用法。这样，整个教学过程十分生动，有利于让师生之间的距离更近。?
（2）情景教学?
在初中英语的学习中，许多学生认为英语这门学科晦涩难懂，同时加之英语教学课堂枯燥，所以许多学生无法对英语学习提起兴趣。俗话说，兴趣是学习最好的老师，在初中英语教学中要想提高学生的英语学习水平则必须要激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性。教师在初中英语课堂导入中可以实施情景教学的方式，为学生营造一个真实的英语学习环境，从而改善传统英语教学的枯燥感。
教师可以以英语话剧表演的形式来带动学生学习英语教材中的内容，一方面提高了学生的英语口语表达能力，一方面又能营造一个轻松、愉悦的课堂氛围，提高课堂教学效率。同时，在情境教学中，初中英语教师应当注重对学生的鼓励和表扬，肯定学生在情景表演中的英语能力，为学生树立英语学习的信心，激发学生的学习动力和兴趣，从而促使学生的英语水平有大幅度的提高。?
（3）媒体导入，渲染课堂气氛?
随着近些年信息技术的迅速发展，越来越多的现代化教学设备走入课堂，这为初中英语教学注入了无限的生机与活力，而多媒体作为信息技术的衍生物，具有声音、文字、影像相结合的特点，对学生的感官造成了极大的冲击，因此受到了学生的青睐与欢迎，在初中英语教学中，采用媒体导入，可以更好的渲染课堂气氛，从而为教学实效性做出保障②。 例如在“At the zoo”的单元教学中，教师可以利用多媒体播放动画，动画中有荡秋千的monkey、用鼻子喝水的elephant、吃树叶的giraffe等，这些憨态可掬的动画形象能够吸引学生，而后教师将英语单词与动画中的动物一一对应展示，让学生对要学习的单词有初步印象，并产生积极的学习心态。教师在利用多媒体导入时，应合理控制视频的播放长度，避免时间过长而影响课堂结构的合理性。同时，教师还应注意将多媒体的导入优势与教学内容紧密结合，切实为课程内容服务。
（4）游戏导入，激发学习兴趣?
任何年龄阶段的学生都对要游戏情有独钟，因此在初中英语教学中，采用游戏导入方式符合学生的天性特点，有助于调动学生愉悦的情感体验，促使学生在寓教于乐的过程中，对知识学习产生兴趣。例如在“Look at me”的单元教学中，教师首先示范“Look at me！ This is my face”，在演示过程中加上动作，将手指指向提到的部位。而后教师安排学生两人一组，要求学生模仿语气和语句进行表达和演示。这样，学生在游戏中可以简洁直观地了解新课的教学内容，教师利用该年龄阶段学生爱模仿的心理，活跃了课堂气氛，从而自然引入英语词汇和经典句式的学习，吸引学生积极配合后续教学活动。
（5）故事化导入，加深知识认识?
青少年学生想象力丰富，对任何能激发想象力的事物都有极大的兴趣。因此，教师可利用学生的这一特点，设计故事化的课堂导入环节，借助图画、手势、语言等进行故事叙述，并在此过程中将教材内容与故事情节相结合，引导学生发挥自身想象力，为学生创造英语学习氛围，做好学习心理的铺垫。 例如在“Do you like pears”的单元教学中，教师可先用简短的语言讲述小故事：“There was a child who liked fruit very much.He thinks pears are sweet，watermelon is also sweet.But the other kids didn't think it was sweet.So do you think watermelons and pears are sweet”。通过故事内容，引导学生思考“他真的觉得西瓜和梨都是甜的吗？那他觉得其他水果也是甜的吗”等问题，鼓励学生大胆猜想，从而做好进一步学习英语的准备，给学生留下悬念，促使他们在后续学习中积极参与，寻找到正确答案。?
总结：
本文主要就初中英语教学中课堂导入策略进行了相关的分析和探讨，在初中英语教学中，课堂导入是课堂教学中不可或缺的环节部分，并且会对课堂教学成效产生直接影响，因此在今后的教学中，教师必须要对导入环节加以重视，探究出更多丰富多彩的导入方式，从而为初中英语教学效率做出保障。?
参考文献：?
[1]郑涛.初中英语课堂教学的导入方法探微[J].中外交流，2017（51）：277.?
[2]张勤. 课堂导入策略在初中英语教学中的实施[J]. 校园英语，2017（13）：140.?
[3]毛晓洁.精心设导引生入胜——初中英语课堂导入教学的实践与探索[J].课程教育研究，2018（15）：166-167.?