曹健
山东省济南市解放路第一小学 山东济南 250013
摘要：小学数学课程教学时受到一些因素影响，限制课堂教学质量与效率的提升。文中结合小学数学教学实践，分析课堂教学中存在的问题，并给出具体教学优化措施，促进数学教学质量提升，构建数学高效课堂。
关键词：小学数学；教学问题；解决措施
1、小学数学教学存在的问题
小学数学课堂教学管理中所存在的第一个问题就是，教学管理形式过于单一，因为他的单一性也就决定了它的管理效率无法提高。数学教师如果在课堂教学的过程中，教学方式过于单一，教师在讲课的时候还是采用“灌输式”的教学方法，更多的时间都花费在了讲解知识点上，并没有留给学生自由学习的时间，这会其他的大的阻碍学生们的学习积极性，教师需要结合时代的特点以及新课改的要求，改变自己的教学模式，赋予其更现代化的内涵，只有这样的教学模式才能够促进数学教学的进一步发展。
还存在课堂学习氛围消极的这一现象，教师和学生在教学过程中互动过少，虽然教师经常提问，可是学生们的态度并不是很积极，这就使得课堂学习氛围无法被调动起来；一些数学教师只是为了满足课程标准的要求而设计师生互动。教师在进行提问的过程中，有时还存在缺少目的性提问，这也使得提问无法发挥出它的有效作用。数学学科不仅操作性较强，而且在日常生活中较为实用，因此在数学教学过程中实验是基础。对数学实验教学法进行创新，不仅能帮助学生深刻理解和掌握数学知识的概念和原理，同时通过对数学知识的进一步研究，能帮助学生提高自身科学探究的能力。
2、小学数学教学问题的解决措施
2.1 构建良好课堂氛围
在实际教学时，教师一定要想法设法为学生构建一个良好的课堂教学氛围，以此激发学生数学学习的积极性。在实际教学中，教师可以根据教学需要选取一些道具，让学生对这些道具的特性进行自主分析。
比如，在时间认知教学中，教师可以让学生自己从家中携带一份记录时间的工具，也可以和手工课教师合作，带领学生一起动手，每人制作一个钟表。帮助学生在轻松快乐的实践中认识并学习钟表的特性，使学生意识到参与其中所包含的乐趣。而通过这些形式多样的趣味活动，使学生积极投入到课堂教学中，也是教师开展课堂体验、检验教学成果的一种手段。另外，教师在开展计数、计算教学时，对一些学生很难理解的公式、口诀、关系等，可以借助数学建模的形式对学生开展教学活动。比如，让学生借助生活中常见物品自己设计并制作数学模型，如算盘、天平、几何体等。通过想象和亲自动手实践，学生制作出属于自己的模型，这既是对自身学习成果的检验，又能吸引学生学习兴趣，提升学习的主动性。此外，有趣的数学游戏也能起到活跃气氛的目的，它能减少课堂的枯燥，取代数字和符号带来的乏味感，帮助学生加深对数学特征的理解和感悟，帮助学生提升自身数学水平和能力。
2.2 合理利用生活情境
在进行小学数学教学时，在选用生活情境进行课堂教学时，所选内容一定要具有合适的教育和引导性，使学生在学习和思考过程中受到文化、艺术和思想的多重熏陶，从而帮助小学生在数学教学中得到积极地、向上的、主流价值观的引导。首先，教学情境首选要满足对学生心灵的净化，使学生在学习数学内容的同时得到道德层次的教育和引导；其次，教师所选用的这些具有教育意义的生活情境，一定要对学生有积极的、向上的引导，使学生在道德情景的引导下进行思想的熏陶，从而更积极的破解数学难题，学习数学知识，使学生数学能力和道德水平同时得以提高。
比如，在学习“平均分”这一问题时，教师可以为学生引入《狐狸分饼》的故事，通过故事的引入和情境的创设，引导学生积极思考，怎样才能帮助小熊兄弟将饼合理分配，从而避免被狐狸一个人吃掉的困扰，使学生全身心投入到平均分配这一知识点的学习中；再如，教师在进行课后作业的布置上，可以进行一些巧妙的设计，让课后作业和我们的日常生活紧密联系起来，让小学生去发现我们生活中的数学。小学生在完成作业的过程中，可以有效地去发现生活中的数学元素，购买商品这一简单的事情足以让小学生有效的去理解“数的加减乘除”，他们通过自己购买，自己亲身感受，更能有效加强对于数字的敏感度。
2.3 培养学生数学素养
数学思想是数学学科的重要灵魂，教师需要在日常的教学活动中不断的去渗透这一思想，学生们才能更好地理解教师所讲的内容。教师可以通过对教材进行深入的分析来给小学生们渗透数学思想，更进一步的实现深度学习。
例如说，教师在给学生们讲解“分数”这一章节的相关知识点时，可以充分的将教材中的案例进行利用，在讲解案例的基础上有效的导入这一节课。本章节的相关教材中有这样一段话：“我们可以把一个物体、一些物体都看作一个整体，如果把这个整体分成若干份，这样的一份或者几份就叫做分数。”那么，同学们，我们现在来假设这样一个题目，小明同学他很喜欢看漫画书，一本漫画书一共有200页，小明在第一天的时候只看了1/6，但是第二天就看的比第一天多了许多，他第二天看了这本书的1/3，你们说小明这两天一共看了多少页的漫画书？这一案例看起来虽然十分简单和常见，可是它却紧扣住了我们的教材，在紧扣教材基础的同时，对这一内容进行了更加深入的分析，小学生在这之后会加深对这一类题目的印象和认知，在考试中遇到这一类型的题目也可以很快速准确地做出来。
2.4 重视口算教学
要实现小学生口算能力的全面提升，必须要让其完全理解和掌握数学算理。因此，在日常教学中，数学教师需要将口算教学和学生日常生活相实际相结合，让学生在自己较为熟悉的日常生活场景中，学习、思考、分析和解决数学口算问题，掌握口算原理，从而实现个人口算能力的全面提升。
如在学习加法口算时，教师可以为学生设置如此问题：“小牛去超市买东西，花了9块钱用来买牛奶，花了6块钱用来买面包，现在请问小牛一共花了多少钱？”在场景中十分形象的在现了小学生逛超市买东西的情境，让学生对题目产生一种莫名的熟悉感，因此思考的更投入，很快口算得出答案。然后教师对题目难度进行提升，继续进行提问：“怎样能快速看出小牛花了多少钱？”在这过程中让学生自己思考和讨论，因此学生研究出凑十法，即从买面包的钱中拿出1块钱加入买牛奶中，这样买牛奶花了10块钱，买面包还剩5块钱，因此快速算出10+5=15块钱，利用这种方法，让学生快速思考并进行实践操作，进而得出有切实依据的结论，从而实现对凑十法计算原理的理解和掌握。
再如，在课外活动中，教师可以组织学生开展游戏“青蛙过河”，可以让学装扮成青蛙，只要通过口算回答出教师所设置的问题就能成功渡过一条河，最终成功渡过所有河流的同学获胜，可以获得教师的奖励，而回答错误的同学需要重新开始。这一活动的主要目的是锻炼学生快速口算能力，提高学生口算正确率，在这样一种紧张又充满乐趣的活动中，帮助学生快速提升自己的口算能力。值得注意的是，教师在设置教学和训练内容时，一定要有明确目的性，然后逐步开展，有针对性的对学生进行目标引导和内容展示，如此帮助小学生快速提高自身口算能力。
结语
总之，小学数学教学过程中选择合适的教学方法，及时调整教学内容，掌握学生的实际情况。通过各种行之有效的方法，改善传统教学方法的不足，促进小学数学课堂教学质量的提升。通过文中论述，为类似研究提供借鉴与参考。
参考文献
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