夏欢
四川师范大学附属圣菲小学，四川 成都 610091
摘要：语文是一门基础性学科，在小学阶段的语文教学中，看图写话是低年级语文学习中的重点内容。看图写话教学不仅能够提升学生的语言组织能力，还能够让学生养成仔细观察的好习惯。与此同时，语文来源于生活又应用于生活，教师在教学中将生活化教学模式与语文看图写话相结合，不仅能够为学生的语文学习打下良好基础，还能提升学生综合能力的发展。基于此，本文就围绕小学语文看图写话展开论述，旨在采用生活化教学模式，提升学生语文知识水平。
关键词：生活化；小学语文；看图写话；策略
引言
看图写话是低年级学生语文的基础，教师在教学过程中采取生活化教学方式，能够拉进师生课堂距离，增加课堂互动，从而有助于提高学生的认知能力与想象思维水平，逐步提高学生的表达能力。因此，教师要立足学生学习特点，采取针对性的策略，进一步激发学生学习兴趣，养成良好学习习惯，从而进一步增强学生的想象力与语言表达能力。
一、导入生活片段，引导看图，培养良好的观察力
小学低年级学生阅历较少，在看图写话方面还有所欠缺。在日常教学中我们会发现，有的学生写出来的话语不是脱离实际，就是观察的不够全面。因此，要想提升学生看图写话能力，就需要教师着手于眼前，培养学生良好的观察能力，从而更好的将图画中想要表达的内容理解清楚。在引导看图过程中，教师如果能够在课堂教学中导入一定的生活片段，重要求学生仔细观察生活，给予学生一些良好的指导建议，增加学生的生活经验，在看图写话时做到动静相应，收获令人满意的學习成果。例如，在教学《千人糕》这节教学内容之后，学生了解到“千人糕”之所以叫千人糕是因为在其制作的过程中需要经过多种程序。教材中虽然只有短短的两幅画，但是将其制作和售卖过程描写的很清楚。教师引导学生看完这两幅图之后，就可以引导学生来想一下，在生活中都见过哪些糕点或者是食物的制作过程？制作这些食物的过程能否用图画和语言描述的形式呈现出来？当教师问题提出之后，有的学生就说了“馒头的制作过程我知道，我有看过妈妈在家蒸馒头”。还有的学生说：“蛋糕的制作过程我知道，因为我的妈妈是一名甜点师……”。“看来有很多同学想要把自己知道的一些食物制作过程分享给我们，那么，就动起你小手，发挥你的想象力吧！”。待到课尾的时候，有的学生将妈妈蒸馒头的过程绘制成了四幅图。“面团揉制——发酵——馒头制作——馒头出炉”，不仅画的栩栩如生，下面的描述步骤也很简单明了……在这种方式引导下，学生不仅学的开心，同样的对学生看图写话的能力也是一种很好的提升。
二、借助多媒体，启发学生思维想象力
随着信息手段的不断深入，在教学中，教师要善于借助教学手段来提升学生的思维想象力，从而更加深入的进行学习。在看图写话中，图画里的内容是静态的、静止不动的，它只是描绘出了当时人物的神态和动作举止，人物的内心活动和想法需要学生来联系生活的实际情况进行大胆的想象，才能由静态变为动态，让人物活起来，能动能说话，有自己的思考能力，使画面变得更加饱满、更具有感染力。这时，教师不妨借助多媒体来进行看图写话的教学。例如，“不好习惯”是由四幅图组成。第一幅是“走路上学的路上看书”，第二幅图是“吃饭的时候边吃边看”。第三幅图是“睡觉时候躺在床上看”，第四幅图是“小朋友去看眼科医生” 。简单的四幅图却跟学生的生活息息相关。为此，教师在进行看图写话教学时不妨让学生先根据图片来反思一下自己生活中是否有同样的行为呢？之后，就可以对这个故事进行描述。描述之后，我们可能会发现，学生对图的理解不够到位，缺少丰富的想象力。还有的同学在观察后，文章写得还是平平无奇，原因就是没有充分发挥想象力，为写作文而写作文，没有融入自己的情感。因此，教师可以让学生根据自己的生活去改编这个故事。首先，教师可以借助多媒体的电子白板，先画出一个三角形，要求学生根据自己的想象来作画，之后再写一段话，以这种方式对学生看图写话进行培养。
三、从生活故事，帮助学生学会分析图片?
看图说话写话的精髓是要学生看仔细，想明白，说清楚，写完整。学生在刚开始接触看图说话时，往往三言两语就将图片中的内容说完了。因此，在组织教学过程中适当引导学生进行有目的、有计划地观察事物，指导学生看图的顺序和重点，明确图片中各项事物发展的顺序。有正确的观察方法是思维发展的前提，也是看图说话写话的关键一步。同时教师要鼓励学生与他人想得不同，说得不同，并且还要有意识地在课堂进行留白，给学生留下思考的空间。例如，《乌鸦喝水》是最基础的看图写话，教师可以采用启发引导式教学。图片分阶段展示，老师引导出图片的背景环境：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。第二张图乌鸦找到了一个水瓶，但是瓶子里水不多，瓶口也小喝不着。第三张图乌鸦找到了一些小石子，把石子放进瓶里，水慢慢升高了，最终喝到水了。循序渐进地让孩子把图片中的故事说出来。最后可以给学生留一个思考问题：除了图中乌鸦的办法，还有什么办法可以让乌鸦喝到水呢？
四、结束语
综上所述，看图说话写话是低段教育的重要组成部分。要提升小学低段看图说写的教学质量，教师要及时更新教学理念，提高学生看图说话写话的兴趣，优化看图说话写话的训练方式，激发学生的想象力、观察力、语言表达能力，丰富看图说话写话的教学评价，循序渐进地提高学生看图写话的能力。
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