王志宏
甘肃省兰州市新亚中学 甘肃兰州730030
摘要：对于高中艺考生而言，学好英语这门学科至关重要。围绕以往的教学活动展开分析，我们可发现，高中艺考生英语阅读教学中仍然存在一些不足，如此就需要教师采取措施加以改进。具体而言，教师可以利用活动单导学模式，实现教学的有效创新，给学生创设良好的学习环境。但对于教师而言，如何实现此目标，仍然是一大难题。本篇文章主要围绕“活动单导学模式在高中艺考生阅读教学中的应用”这一主题展开分析与研究，旨在找到促进高中艺考生英语阅读教学质量不断提升的可靠途径。
关键词：活动单导学；教学模式；高中艺考；阅读教学；策略
活动单导学模式指的是：在教学实践活动中，教师以“活动单”为媒介，引导学生在“活动”中进行自主学习。在高中艺考生英语阅读教学实践活动中，教师可以通过对活动单导学模式的合理应用，激发学生的自主性学习思维，促使学生自主学习能力的增强，让学生成为课堂的主人翁，从而为打造出高质量的英语阅读课堂，创造良好的条件。
一、活动单导学模式在高中艺考生阅读教学中的应用价值
在高中艺考生英语阅读教学活动中，应用活动单导学模式有着重大价值，具体如下：首先，活动单导学模式不同于传统教学模式，活动单导学模式强调对学生活动参与自主性和积极性的激发。在这样的课堂上，学生拥有了更多的学习自主权，这对于激发学生的自主性学习思维非常有利。其次，在活动单导学模式下，教师的教学突破了传统教材和课堂的限制，使得学生能够放飞自我，这对于学生思维的拓展和学习经验的丰富非常有利。在参与活动的过程中，学生能够最大限度的解放身心，如此能够使得学生的思维更加活跃，从而使得学生能够在活动中不断完善知识结构体系。可以说，在高中艺考生英语阅读教学实践活动中，教师通过对活动单导学模式的合理应用，能够突破传统教学的不足，使得学生能够逐渐将时间和注意力集中到课堂上，从而为打造出高质量的课堂奠定基础。
二、活动单导学模式在高中艺考生阅读教学中的应用策略
（一）利用活动单导学模式，优化课堂导入环节
在具体的教学实践活动中，高中英语教师可以利用活动单导学模式，引导学生进行高效学习。首先，教师需要明确活动单导学目标和主要内容；其次，教师需要采取恰当的方式，活跃课堂气氛，优化课堂教学环境。以课堂导入环节为例，在授课过程中，教师需要注重对课堂良好氛围的有效构建，并且灵活选用不同的教学方式，创设良好的教学情境，吸引学生的课堂注意力，让学生愿意主动参与到课堂教学实践活动中。例如，在讲解“Friendship”这单元知识点的过程中，教师可以带领学生围绕文本内容进行初步阅读，然后借助多媒体教学设备，给学生创新本单元的主要知识点，同时适当引入课外内容，以此丰富教学体系，让学生能够明确自己后续的学习目标和方向。在利用多媒体进行课堂导入的过程中，高中英语教师需要对多媒体呈现的内容进行合理筛选。具体而言，教师需要紧密结合学生的兴趣点，对导入内容进行确定，否则无法发挥出课堂导入的价值。如，教师可以给学生播放一段美国电视情景喜剧《Friends》当中的片段，通过这种方式，让学生能够将目光集中到视频画面上，然后教师再借机引入本单元的主要教学内容，以此为后续的教学奠定基础。
（二）利用活动单导学模式，突然课堂教学难点
高中英语阅读教学活动中，通常会涉及到一些比较难懂的知识点，包括单词、语法等。不少高中艺考生因英语学习基础相对薄弱，导致无法有效理解难度系数较大的阅读文本。而当学生无法理解文本的基本内涵时，就难以提升阅读理解能力。这种情形下，高中英语教师就可以借助活动单导学模式，帮助学生梳理主要的知识点，引导学生完善知识结构体系，强化学生的英语阅读基础，让学生的阅读理解能力得以增强。具体而言，在活动单导学模式下，高中英语教师可以基于循序渐进的原则，给予学生恰当的引导，帮助学生逐一突破难关。例如，在讲解“Travel journal”这单元知识点的过程中，高中英语教师可以在教学之初，给学生呈现一张活动单的目录，帮助学生梳理接下来将要学习的主要内容。之后，教师可以围绕活动单元的主题，引导学生进行自由表达与交流。在此期间，教师可以积极融入到学生群体中，与学生共同探讨自己的履行日记，同时给予学生充足的自由发展空间，让学生成为课堂活动的主体。借助一系列的自由交流与表达活动，鼓励学生进行畅所欲言，激发学生的思维，让学生通过亲身感知与实践的方式，提升学习效率。而当教材中枯燥的知识点融入到有趣的活动中时，知识点的学习难度也能够有效降低，如此就能够帮助教师突破教学难点，进而帮助学生快速掌握单元知识点。
（三）利用活动单导学模式，总结课堂教学成果
在完成了某阶段的理论知识点讲解任务之后，高中英语教师可以借助活动单导学模式，组织学生进行知识点的归纳和总结。通过这种方式，引导学生主动建构知识结构体系，让学生加深对所学知识点的印象，从而强化学生对知识点的理解。在具体的授课过程中，高中英语教师可以引导学生围绕所学知识点，制作一张思维导图，以此营造出良好的活动氛围，让学生通过相互交流和讨论的方式，不断完善这张思维导图，并且鼓励学生结合自己的理解，对导图的内容进行拓展和完善。通过这种以“思维导图”为基础的活动，引导学生积极参与到课堂知识点的归纳和总结活动中，有效激发学生的思维，促使学生的知识结构体系不断完善。例如，在完成了“Music”这单元知识点的教学活动中，高中英语教师就可以组织学生开展思维导图制作活动，以此引导学生将注意力集中到课堂活动中，进而锻炼学生的知识归纳能力和自主学习能力，帮助学生更好的梳理单元知识结构。
结束语：
总而言之，高中英语教师在组织开展阅读教学实践活动的过程中，应该给予活动单导学模式高中的重视，并且采取恰当的方式，发挥出活动单导学模式的价值，以此活跃课堂气氛，激发学生的自主性学习思维，促使学生成为课堂的主人翁，从而打造出高质量的课堂，帮助学生实现英语学科综合素质水平的不断提升。
参考文献：
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