金辉
南山中学实验学校
摘要：随着我国高中新课程改革的推进，高中教育课程不断优化，高中教育的目标和要求也发生了巨大的变化。高中英语的教学目标和要求，也由传统的提升学生英语笔试成绩为主向提升学生英语综合运用能力的方向转变。
关键词：高中英语；问题情境；应用情境；多媒体；生活情境
情境教学法伴随着新课程改革的推进，在高中英语教学课堂被广泛、深入地运用，它改变了传统的高中英语教学方式和教学理念。在高中英语教学中创建英语学习情境，能让学生在恰当的情境中拥有更真实的体验，有利于学生掌握英语知识，提升英语知识的实际运用能力，从而真正提升高中英语教学的质量和水平，实现高中英语新课程改革的目标和要求。
一、情境教学法的特征和内涵
情境教学法是指在教学活动中教师通过情境的创设，让学生拥有更真实的学习体验和感受，从而提升学生对教材知识点的认知能力，并且有利于学生综合素质的提升和全方位的发展。情境教学法创设的形象、生动、富有感染力的情境，能让学生感受到学习的乐趣，满足学生的好奇心，调动学生学习的积极性。在情境教学活动中能让学生的动作思维、形象思维和抽象思维得到最大限度的锻炼和提升，并且让这三种思维很好地在大脑中融合，从而提升学生的学习能力和理解能力。
二、运用情境教学法的实践策略
（一）合理利用多媒体进行情境创设
信息技术的发展，使得课堂教学发生了翻天覆地的变化，为了让学生能够跨时空地理解高中英语的文本内容，我们应该适当引入多媒体，为学生创造动态的教学视频和鲜活的图像，取代原始生搬硬套的学习，让抽象的英语知识跃然纸上，同时整合知识应用能力、巩固能力和感知理解，创造尽量真实的语言环境。如学习人教版高中英语必修二Unit1 Cultural relics时，为了让学生进一步了解文章内容，我借助多媒体展示了很多文物，比如 London Bridge、the GreatWall等，并提问：“Do culture relics only refer to building？Can you give some other examples？”在学生回答的基础上展示Painting、amber、works of arts等等。在学生在掌握限制和非限制性定语从句的基础上，加强对定语从句理解应用能力。
（二）设置问题情境，引导学生思考和表达
教育在于唤醒学生的心灵，引导学生的思想和作者产生共鸣。在应试教育的影响下，高中英语教学中很容易陷入“哑巴英语”的教学状态，为了赶教学进度很多英语课堂是教师的一言堂。殊不知，长此以往会学生丧失学习兴趣，教学效率低下反而得不偿失。因此，高中英语教师应引导学生主动思考，要求学生用英语表达自己的想法，形成英语语言思维。
为实现这些目标，可以设置和课文或者课程标准相关的问题引导学生思考。例如，人教版必修五Unit 3“Life in the future”中讲的是未来世界，涉及科幻的内容，学生好奇心高涨，都想探索这个未知的世界，此时教师可充分发挥学生的想象力，引导学生提问。课堂上教师可以搜集一些科幻的影像资料，通过播放未来世界人们生活方式的生活图片或视频，然后引导学生说说自己目前的生活和未来的生活差距在哪些地方，并以学生的认知能力为基础，通过诸如What do you think the life in the future will be like？”等问题的创设，引导学生展开讨论，学生感到未来生活会很精彩，会全身心地加入讨论中，这样学生上课的注意力就会高度集中，并且思维也比较发散，同时，对于这种开放性问题不会害怕回答错误而尴尬。
（三）探究应用情境，引导学生合作学习
高中生英语水平层次不齐，教师不可能一对一辅导，因此英语学习应该重视学生间的合作学习，教师可以创设恰当的情境帮助营造良好的英语学习氛围，给学生小组合作的机会，让学生在交流中练习英语，进而提高自己的英语表达能力。例如，在教材中，涉及电影“The Million Pound Bank Note”，我当时组织学生观看了英文原版电影，通过对原版英文电影的模仿演绎，让学生身临其境地感受国外的文化、思考方式、语言表达习惯。在合作表演中加入具体的教学节点，学生就能在情境中了解内容、掌握知识，在合作中进行探究学习，这比单纯的问题讲解更容易吸引学生，激发学生的积极性。通过这种形式，学生提高了口语表达能力，培养了用英式、美式的思维思考和探究问题。学生在英语的体验式学习中对英语文化有了一个更好的理解体会，同时提高了表现能力，增强了课堂学习的趣味性，实现了寓教于乐。
（四）创设生活情境
英语主要是在生活中运用，所以英语知识的学习不能只局限于课本而脱离生活实际。教师为学生创设生活情境能让学生在学习英语知识的同时还能活学活用，促进了英语知识与生活实践的结合，从而提升了学生英语的实际运用能力。创设生活情境还能提升学生对一些社会生活中热点的关注，拓展学生的知识面。
例如，在学习“Public transport”时，教师可以用“highspeed railway”“subway”的修建情况、进展以及为社会带来的利弊进行情境教学，这样就能让学生学习更多的课外知识，拓展知识面。
总之，情境教学法对提高课堂教学效率学生英语成绩有显著作用。因此，高中英语教师应该不断探索情境教学法在课堂中应用方法，激发学生的求知欲，引导学生尽量展示自我，不断提高学生的英语水平和语言表达能力。
参考文献：
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