邓爱民
湖北省武汉市黄陂技术学校 湖北省 武汉市 430300
摘要：我国教育体系中，中职教育是很重要的组成部分。计算机专业的教学模式，近些年一直在不断探索，直到今天，混合式教学已经成为了常态化模式。课堂教学中，教师需要充分尊重不同学生特色与个体差异，运用多样化方法。此时学生不再被动学习，学生表现的积极且主动，极大的提高了学生计算机知识学习主动性与积极性。
关键词：混合式教学；中职教育；计算机教学
前言：当前国内中职教育的发展，使得中职学生已经具备了比较熟练的技能、良好的道德素养。此时学校的教育方向应立足学生特色，将重心放在学生社会适应力培养，增强学生学习素质与学习能力，了解协作与交流方法，提高学生就业能力与实践能力。可是计算机教育过程中，教学频频暴露出许多问题。比如教学的组织形式十分单调，活动比较少，实践和理论无法结合到一起，学生并不足以满足社会要求，缺少科学教评体系。以上问题势必会影响到中职计算机教育有效性。对此教师一定要采用混合教学模式，摆脱传统教育束缚，提高教育实用性。
一、混合教学模式概述
该名词最早来源于Hybuid-Learning或Blended-Learning。自出现并传入国内以后，国内教育者就在积极实践与研究，表现出极高的重视度。该教育理念是对未来趋势以及现阶段教育优势的结合[1]。将网络教育、数字教育和传统教育统一到一起，取其精华去其糟粕，最大化教育质量和教育效果，将协作学习与自主学习结合为一体，提高教育有效性。
二、混合教学模式实践方法
（一）教学计划设定
正式开始教学之前，教师需要将教学计划以及教学内容公之于众，直接投放到网络平台。内容包括课程教学方法、内容以及目标，此外活动安排以及评价方法都是很重要的内容。制定教学计划需要参考学生专业情况、知识基础，将学生学习需求和教学课程的目标结合到一起，完成教学内容的优化设计。学生可以自由使用教师提供的资源，预习课程内容。在自主学习中确定学习的难重点问题，了解学习需要。对于有着较强理论性的知识，酌情压缩[2]。也可以让学生自学。重点内容由学生多多练习，通过这样的方法打破技能训练需要，强化小组协作以及自主学习价值。
（二）掌握教学环境情况
当前计算机已经成为了中职学生生活中很常见的工具，计算机知识对学生来说并不是陌生的内容。学生非常了解，可以将文字输入其中且能够使用网络与他人交流。当然不同学生的能力是不同的，教师教学中需要考虑当前不同学生的知识层次理解情况，正确引导学生，帮助学生使用网络自主学习知识，提高学习质量和学习效果。网络教育过程中，很多学生都有表现出信息下载和网络浏览的兴趣，这是非常好的教学现象，有着很突出的教育实用性，契合了混合教育理论追求。教师需要做好学生网络教学平台操作方式培训，使用演示工具、交互工具提高学生的学习效果。在学生表现出教学环境熟悉感，能够排除各种技术障碍，提高教学效率以后，自然能够提高教育质量。
（三）情感互动激发学生学习热情
这里的情感互动，说的就是教师教学态度和方法。情感互动是师生以及生生之间的情感传递渠道。生生之间的交流可以选择团队、小组模式[3]。学生可以面对面交流，使用网络开展活动，完成组内协作。教师需要提前交代给学生各种学习任务、学习主题。随后让学生举一反三，开发学生创造能力。之后确定学习小组基本任务和目标，由组内成员自行制定个人计划和分工情况。学生在小组合作学习中，将组员共同兴趣与爱好变成了学习追求。学生在学习中彼此支持、打气和鼓励，能够帮助学生解决情感和心理层面的问题，增强学生成长自信心。
教师在教学中，一定要保持与学生的互动交流，不同小组学习进度不同，需要教师及时介入，给予相应控制、组织与帮助。学生的质疑需要及时得到解答，以免学生陷入思维迷茫状态。交流中，教师需要让学生有发言的机会，积极吸取并尊重学生意见，在合适的契机下给出学生引导和鼓励。教师要表扬学生，也要保持和激发学生的学习热情，肯定其他成员，使学生维持学习兴趣与热情。
（四）线上预习、课上讲解、课后实践
在混合教学中，学生需要表现出学习主动性。学生课前按照教师设定的任务自行预习，由教师使用网络直播教学或是微课教学的方法帮助学生提前提炼知识难重点，了解内容。如使用Word排版预习中，教师可以提前将一个打乱格式的文章交给学生，并提出排版要求，并发布微课资料，让学生自行看微课学习知识，并尝试性动手排版。课堂上，教师为学生解答困惑。学生此时就会将自己在页面分栏、插入注释、页眉页脚中的问题告诉教师，教师组织学生重点处理这部分内容。教师可以先简单讲解学生已经能够熟练把握的内容，随后重点讲解学生无法掌握的技巧。结束课堂教学以后，教师设置任务，比如让学生自己制作表格，统计班级的身高情况，调整表格格式。
（五）教学评价引导学生
对于教学来说，教学评价是很重要的内容与过程。教师需要在教学过程中展现教学评价的意义和作用。让教学评价随时进行、随时发生。混合教学中，教学评价主体为过程评价、活动评价、考核评价三项内容。
中职学生需要教学评价的引导。这里的教学评价中，主要就是师生互评、生生互平、学生自评，小组内部评价。学生评价教师可以用调查问卷的方式，教师评价学生则按照学生的课堂表现、技能测试、上课出勤、组内写作成绩、企业实训成绩确定。活动评价要根据学生讲座、竞赛、企业参加情况确定。课程考核考虑的是学生的考试分数、平时成绩以及资格认证方面的内容。
可以看到的是，在中职计算机教育中，混合式教学评价看中的是评价学生知识掌握深度、合作能力、活动策划能力、问题解决与分析能力的评价，是十分公平、全面的考核方法。混合教学的评价是很重要的教学手段，可以让学生表现出学习主动性与积极性，带给学生学习成就感。此外该方法还能够帮助教师顺利掌握学生当前学习状态，帮助教师更好的组织教学。
结语：中职计算机教育对混合式教学的应用可以有效提高教学效果，依靠线上教育与线下教育综合教学。此外实践中，教师需要在线上讲解重点，在线下展开实践活动，靠着考评激励学生学习态度，提高教育有效性。
参考文献：
[1]董贺伟.中职计算机网络技术教学的现状与创新策略分析[J].计算机产品与流通,2020(09):74.
[2]蔡青青.技能大赛与中职计算机教学融合[J].计算机产品与流通,2020(09):178.
[3]邵跃美.《中职计算机专业高级教程》教学方法的创新研究[J].计算机产品与流通,2020(09):195.