王乾祚
巴东县溪丘湾乡平阳坝初级中学
摘要：情境教学法首先在法国出现，主要目的是为了提高青少年的英语学习，情境教学法能够将视觉感受和听觉感受进行有效的结合，此后该种教学法被应用到初中英语教学中，对激发学生的英语学习兴趣有一定的作用。
关键词：情境教学法；初中英语；教学应用
引言
情境教学法就是指教师在教学时，利用多媒体、录音机等教学辅助工具，向学生呈现生动的画面、动听的声音，从而实现教材情境的真实再现。就目前情境教学法在初中英语教学中的应用来说，有一些明显问题，只有解决这些问题后才能充分发挥情境教学法对初中英语教学的促进作用。
1初中英语情景教学的作用
提供良好的语言交流环境：在英语学习的过程中，环境对语言教学起着至关重要的作用。在传统英语教学过程中，有的学生对英语学习的积极性不高，主要是因为这一部分学生对英语没有兴趣，为此，在具体的教学的过程中，教师应该为学生提供英语交流的环境，这样能够更好的加深学生对知识的理解，不断培养学生学习英语的兴趣，调动学生学习英语的积极性，不断提高教学的整体效果。提高学生学习英语的专注程度：传统意义上的英语教学中的学生主体的程度不高，有些学生的积极性不强，学生在上课的过程中很容易出现走神的现象，从整体上影响了教学效果。通过科学的情境教学法的方式，创设具体的教学情境。充分调动学生学习英语的积极性，在一定程度上提高了学生的专注程度，加深了学生对英语的理解，提高课堂的整体效果。激发学生学习英语的兴趣：兴趣对提升学生的学习成绩有重要的影响，只有学习兴趣提高上来之后，学生的英语成绩才会提升。传统意义上的英语教学过分重视英语知识的传授，忽视了学生在课堂上的主体性地位，尤其忽视了对英语的学习兴趣。为此，教师应该改变被动式的知识灌注的教学方式，注重学生主体性地位的发挥，而情境教学法就更加重视学生主观能动性的发挥，同时也重视学生之间的情感交流，学生能够在互相交流的过程中来加强对英语的学习，也能激发学生的学习兴趣。
2情境教学法在初中英语教学应用中存在的问题
（一）忽略情境的真实性。很多教师对情境教学理解比较片面，认为只要向学生展示图片、播放音乐就可以称作情境教学。事实上，情境教学的关键在于真实性。教师创造的课堂情境要能够引起学生注意力，让学生有机会切实参与其中。（二）忽略情境的生活化。部分教师在创设情境时忽略了班级内学生现实生活情况，没有考虑到学生实际经历与学习能力，所创造出的情境与学生距离较远，学生没有办法快速融人情境并在情境中实现英语能力的提升。（三）忽略情境的互动。情境教学的优势就在于能够让学生和学生、教师和学识保持良好的交流与沟通，但是有的教师所创造的情境没有可以让学生进行交流与互动的机会，影响教学效果。
3展现情境教学法的有效策略
3.1创设生活情境，让课堂走进生活
生活是语言的源头活水。因此，教学应当与生活实际充分联系，从学生的生活实际中寻找教学灵感，紧贴学生的现实生活，创设生活化的英语教学情境。在小学英语教学过程中，可以将课堂视作社会微小的缩影，在课堂中投放花草，树木，高楼等情境，让学生从中找寻课堂和生活之间存在的联系，利用生活化的情境创设，激发学生学习兴趣，让学生去感知、去记忆，并让学生有意识地对二者之间的关系充分协调，增进课堂的真实性与亲切感。如在教学小学英语“shopping”内容时，便可创设商场、服装店等生活化的情境，让学生在这样的情境氛围下学习衣服相对应的英语单词。如教师完全可以将自己比作是一个服装店，同时让学生扮演买服装的顾客，为学生创设买服装的真实情境，让学生充分地融入其中，去认识英语单词，并了解其含义和区别。像hat和cap这两个单词，在生活化的情境创设下，学生便能直观地对两个单词存在的差异性进行感受。并且教学过程中，教师可以让学生进行“时装秀”的角色扮演，在有趣的课堂氛围中，能够大大激发学生的学习兴趣，达到良好的教学效果。
3.2创设表演情境加强互动
１．在过去的英语教学中，教师将自己看做课堂主人公，采取填鸭式教学，使得学生只能被动接受学习，没有机会展示个人自主学习能力，无论是师生交流还是生生交流都比较匮乏。为加强互动，构建和谐友好的师生关系，教师可以利用教材内容创设表演式情境，无论是学生还是教师都需要在情境中扮演一定角色，角色之间需要进行交流与沟通。
3.3运用肢体语言，创设体态情境
体态语言是通过身体运动可以表达的表达方式，小学往往从本质上很受欢迎。小学体态语言教学也能引起学生的注意，积极参与课堂互动，扩大学生与教师之间的距离，激发课堂气氛，建立学生之间的良好关系。例如，在教授1到10个肢体之间的数字单词时，可以使用1个手指表示1，2个手指表示2，依此类推。这样学生们就能很快理解数字单词。即使在教授口腔、眼睛等器官时，学生们也能通过用手指指着嘴直观地理解单词的意思。还有一些代表性的动作，可以用来表示一般的职业，教师可以适当地夸大其词，不仅激发课堂气氛，而且引起学生的注意。所以z可以b .教库克的老师在搅拌搅拌时模仿动作，或教医生在打针时的行为，学生对此敏感。在小学英语学习中，伴随体态语言，学生对单词和句子的理解往往更快。
结束语
从上述分析可知，近段时间小学英语中逐渐应用了情境教学法，主要是通过建立各种教学情境，将教学内容以生动、形象的方式展现在学生眼前，从而吸引学生的注意力，活跃课堂的氛围，同时对建立良好的师生关系也有所帮助。事实上，情境教学法在小学英语教学中的应用方式是多种多样的，教师可以在教学的过程中不断发掘，以期对我国小学英语教学有所帮助。
参考文献
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[2]辛莹莹.情境教学法在英语教学中的应用探究[J].科学咨询(教育科研),2019(11):59.
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