荣明艳
册亨县第一高级中学，贵州省黔西南布衣苗族自治州 552200
摘要：当前随着我国素质教育不断的改革和发展，在高中政治课堂中，培养学生核心素养、推动学生的全面发展是主要的教学任务。在高中学科中政治是其中重要的学科组成内容之一，通过学习政治，不仅可以帮助学生形成正确的思政观念，同时还可以有效培养学生的核心素养，符合当下教育教学的理念。本文就以核心素养教学理念深入研究和分析高中政治课堂教学。
关键词：核心素养；高中政治课堂；实践教学
一、高中政治教学中核心素养教学理念的重要性
随着我国新课改的不断实施和深化，传统的教学方法和教学理念受到了严重的冲击。当前新的课程标准要求学生为教学课堂的主体，教师需要辅助学生进行相关的学习活动，全面深化素质教育，以社会道德、理解能力和国家认同感为切入点进行有关的教学活动，在高中思想政治体系下，教师可以通过将教学理论和教学实践活动进行结合，从而强化学科核心素养的教学效果。高中阶段的学生已经形成了完整的价值观和人身观，但同时高中阶段也是学生人生中的第一个转折点[1]。因此，在进行高中教学活动的过程中，教师不仅要注重学生学习理论的培养，同时还应该适当的将注意力转移到学生学科素养的培养中。对当前我国经济市场对人才的需求进行分析可以发现，传统的应试教育已经不能很好的满足时代的发展需求，因此学生在学习理论知识的过程中还应不断的对自身的应用能力进行强化。在此种情况下，高中思想政治教师也应该紧随时代发展的趋势，创新传统的教学思想。
二、核心素养下高中政治课堂教学实践
（一）创新教学模式，转变教学思路
在高中思想课堂教学工作的过程中，教师应转变传统的教学思维，基于新课改创新教学思维。在讲解高中政治内容的过程中，适当的渗透有关的核心素养知识，推动学生的全面发展。高中阶段的思想政治教学内容学习难度较高，其课本内容富有深意，学生学习政治的难度大大增加[2]。在此种情况下，教师可以从核心素养的角度出发进行有关的教学活动，结合实际教学内容和教学目标对教学方法进行创新，明确教学思路，尽可能的减少学生学习过程中遇到的困难，提高学生学习高中政治的兴趣。在我国传统的课堂教学中，教师为课堂的领导人和指挥人学生服从教师的命令只能被动的接受知识，但是此种教学模式不仅无法培养学生的能力，课堂氛围比较沉闷，面对枯燥无味的教学内容，部分学生不愿学习，甚至还可能会产生严重的抵触心理，如果只是单纯的对政治教学内容进行背诵，那么整体的学习效果会大打折扣，更加不远学习政治，最终陷入恶性循环，无法实现预期教学目标，整体的教学质量也会因此降低。
例如，教师在讲解《政治生活》的过程中，教师应该基于核心素养的教学理念下，进行有关的教学活动，帮助学生对思想政治进行深入的学习。人类发展进程中，政治是组成社会的重要因素之一，因此学生必须要提高对政治的重视，认识到政治对社会发展和个人发展的重要性。不同的国家地区有着不同的政治制度，而随着时代的发展，政治制度也会随之发生改变。而政治的可行性和正确性也在一定程度上决定着国家日后的发展趋势。同时学生通过学习应该认识到并不是所有的政治制度都是可取的，部分时代的政治存在着较多的弊端，因此学生应学会区分不同政治的优劣[3]。
例如，在商朝的酒池肉林和残酷的惩戒措施、秦朝的焚书坑儒等都属于劣质政治制度；而唐朝的贞观之治、武则天时期的武装等属于正确可取的政治制度。通过对比，不仅可以帮助学生更好的理解，同时还可以加深学生的记忆，提高学习效率。
（二）贴合时政新闻，培养学生思想政治观点
在高中政治核心素养教学内容中，时政教学是其中重要的教学内容之一。在进行政治教学活动的过程中，教师可以和学生共同分析时政热点，帮助学生了解时事，从而有效的提高整体的学习效率，拓展学生的视野，推动教学内容的多元化发展，学生在了解时政热点的同时独立思考，形成独特的个人见解，强化学生的政治认同感。因此教师在讲解政治知识点的过程中，首先需要明确教学内容，然后根据教学内容带领学生进行学习。可以向学生分发相关的资料，也可以播放有关的视频等。
例如，教师在讲解《为人民服务的政府》的过程中，在讲解完课本内容之后，教师可以带领学生分析当下各国的疫情，对比不同国家和政府部门面对疫情的做法、采取的措施以及群众患有新冠疫情之后政府采取的措施。在此种情况下我国政府和全国人民共同努力，抗击新冠疫情，在短时间内建立医院，调集大量的医护工作人员支援武汉，并最终取得抗击疫情的胜利。而对比西方一些国家，不仅没有采取合理的措施，甚至盲目诋毁中国等。政治制度的不同，同时产生了不同的解决对策和应对心理。通过分析疫情，不仅可以培养学生对国家和政治制度的认同，同时还可以强化学生的责任意识。
（三）创设教学情境，提高学生学习积极性
高中阶段的政治教学任务比较大，其课本涵盖了多个教学内容和政治知识点。与此同时，相比较初中阶段的政治学习内容，高中阶段的政治教学内容更加抽象，学生的学习难度比较大[4]。除此之外，在学习的过程中部分学生缺乏发散思维，学习高中政治的难度进一步提高，学生学习的积极性和自信心也可能会因此受到打击。因此，在高中政治教学过程中，为了有效的解决上述问题，教师应创新原有的教学模式，使用新型的教学方法，导入政治情境，帮助学生更好的理解和记忆相关的教学知识。
例如，教师在讲解《我国的民族区域自治制度及宗教政策》的过程中，教师首先可以通过使用多媒体技术，在课堂中向学生展示有关民族文化以及民族发展历史的图片和影像资料，如果班级中有少数民族，可以邀请相关的同学上台演讲近现代民族发展历史以及民族自治制度。营造一个良好的教学环境，在帮助学生学习政治知识的过程中还可以拓宽学生的知识面，对其他民族的有关发展史和文化历史等进行学习和了解。
总结：
综上所述，在高中政治课堂教学中，教师应基于核心素养理念，对传统的教学手段和教学模式进行创新、跟随时代发展的潮流，结合时事政治深入学习课本内容、创设教学情境，提高学生学习的积极性等，全面深化素质教学、推动学生的全面发展，强化教学效果和教学质量。
参考文献：
[1]马金虎,景永顺.核心素养下信息技术在高中政治课堂教学中的实践策略[J].当代教研论丛,2020(01):102.
[2]朱婷婷. 高中思想政治课堂教学有效性研究[D].陕西师范大学,2019.
[3]陈再发.基于“核心素养”的高中政治课堂教学模式研究——以《新时代的劳动者》教学为例[J].教育现代化,2018,5(26):170-171.
[4]李闯.学生发展核心素养的高中政治课堂教学[J].当代教研论丛,2018(01):83+87.
[5]姜书野.浅谈核心素养视野下高中政治课堂教学策略[J].科学大众(科学教育),2017(11):33.