刘东超 于珍妮
吉林省松原市扶余市第二实验学校
摘要：当前许多教师都在运用问题教学模式，这是高中地理常用教学方法。当然这种教学模式存在效益不高、效率较低的问题。为了改善这样的情况，问题教学是非常好的方法。问题教学能够引导学生，使学生形成好奇心、疑惑。当然目前高中地理在问题教学模式的应用中暴露出许多问题需要处理。本文将以当前问题教学漏洞着手，分析优化问题教学的思路，提高高中地理教育质量。
关键词：问题引导；高中地理；课堂教学
前言：新时期背景下，必须加快教学改革，探索适用于新时期背景的高中地理教育模式。通过情境教学，提高教学互动性，拉近生活与书本之间的距离，考察学生的知识运用能力、分析能力、解决能力，探索出适合当下教育环境的高中地理教学对策。
一、现阶段高中地理问题教学问题
新课标中多次强调与指出，必须提高问题教学模式重视度，立足学生知识基础和认知水平，把握教材内容和课程标准联系，设计多层次问题结构。用开放式问题引导学生，使学生形成学习积极性、学习主动性。创设与社会环境匹配、生活实际贴近、知识水平连接紧密的地理课堂，并贯穿学生的生活始终，解决学生的学习需求、学习问题。可是当前不少高中地理教师课堂上对于地理教育的价值取向理解不够深刻、不够全面。教师频频使用机械照搬的教学方法，无法保障教育有效性[1]。
（一）问题质量低
教学问题的设计决定着最后的教育效果。可是当前许多教师显然没有参考课程标准设计问题，而是完全套用教材和参考资料。结果就是出现学科育人偏差。不少教师没有充分展掌握学生学习状况，问题的切入点不够合理、不够科学是比较常态化的情况。另外，部分教师的教学问题层次不够合理，逻辑不够缜密，出现了大量单一化问题。这些问题大多十分独立，没有逻辑性和连贯性。教师使用问题的时候没有为学生创设情境，虽然用了生活例子，但却毫无吸引力和代入感。教师教学中问题表达不够清楚，没有明确指向，表达不严谨，这些会影响到学生的思路和回答。
（二）问题缺少足够收益
学生没有足够多的问题回答机会，绝大多数教师更倾向于提问成绩好的学生，没有关注课堂中成绩比较一般的学生。教师在提问学生的时候，没有让学生有足够多的思考时间和表达时间。有些教师不敢放手学生的思维培养，而是一味的牵引学生思维，让学生在教师的引导下回答出教师的答案。课堂互动中教师是唯一的主导[2]。学生十分被动，生生之间甚至没有互动。
学生没有在思考和讨论中形成质疑精神，无法体现出逻辑严谨性、灵活性、多元性。课堂提问十分随意，有些时候教师甚至会出现满堂问、随便问的情况，无法保障教学效果。
（三）缺少反思
大多数学校地理教师虽然课堂教学效果很不错，但课后忽视反思，并没有让自己的教学质量更上一层楼。教师坚持用自己习惯的课堂问题引导学生。该问题表现的是教师教学不够灵活[3]。
二、问题教学模式的改进思路
对于保障问题教学有效性来说，预设问题质量影响重大。教师应使用真实问题情境引导学生深层次思考，让学生形成学会思考、学会学习的意识和态度。有效问题能够提高学生的知识迁移能力，帮助学生构成知识框架逻辑。这样学生才能够主动提问、积极提问，形成质疑精神、探究精神，主动反思知识结构、知识逻辑。对此教师需要确定有效问题程序，确定不同问题的要求和标准，保障教学问题灵活性和教学有效性。
比如在学习《城市内部空间结构》的时候，教师需要先结合实例，叙述乡村内部和城镇内部结构的区别，让学生思考城乡空间的合理使用意义。随后确定课堂教学标准，明白这一课的目的是让学生能够分析空间结构逻辑，包括分布状态。学生需要分析结构成因，并解释各种实例。随后分析学生状况。因为有了前面的铺垫，此时学生已经有了初步的见解。这时候说出任务并创设情境，用学生所在城市作为案例，使用大屏幕播放城市的不同功能区范围、位置，引导学生思考情境关联性。最后给出学生评价，让学生自己写出学习中遇到的问题，在组内讨论中集思广益化解。
三、深度学习
教师必须关注学生的课堂表现。过去教师更看重的是课堂表现突出、性格外向、思维灵活的学生。这些学生受到了很多的表扬与肯定，学生有参与问题回答、师生交流的自信心，有足够的学习积极性，是课堂积极参与者。新时期背景下，教师必须打破这种问题，教师需要引导学生，让每个学生都有公平、平等学习机会。为不同学生设置不同难度的问题，助力学生形成自信。此外教师还要鼓励学生，让学生大胆提出问题。让学生自己提出问题，形成质疑精神，表现出学生的课堂主体性地位。最后在班级讨论、小组讨论、组内互评等一系列活动中，开发学生的思维活力，让每个学生都能够成为课堂主人翁。
结语：新时期背景下，高中地理教学一定要重视教育模式创新。用问题教学方法提高教育有效性，完成教学思路引导。教师需要发扬与继承传统教学模式优点，体现高中地理教育的教书育人价值。
参考文献：
[1]马军平.高中地理教学中存在的典型问题及对策探讨[J].课程教育研究,2020(19):175.
[2]丁慧,王玲艳.地理比较法在高中地理教学中的应用分析[J].求知导刊,2020(16):50-51.
[3]张晓霞.学业质量水平视角下高中地理命题的实践思考[J].地理教育,2020(04):25-27.