宫胜坤
河北省临城中学，054300
摘要：近年来，随着我国教育改革的不断深化，核心素养这一教育理念得到广泛传播，并受到广大师生及家长的认可。基于核心素养教育理念，在高中历史教学中，教师不仅要教导学生掌握历史知识，更要加强培养和提升高中学生的历史核心素养，促进高中学生历史学习能力的养成和提升，使高中学生能够真正实现全面发展。这不仅对高中学生的成长发展具有极为深远的影响，同时对进一步推动我国教育发展，深化教育改革，建设社会主义现代化教育，也具有极为重要的促进作用。本文对基于核心素养培养的高中历史教学优化，进行深入地探讨和分析，并结合实际情况，提出科学合理的建议，为提升我国高中历史教学质量，推动我国教育事业的发展进步，发近积极的作用。
关键字：核心素养；高中；历史；教学
所谓核心素养，就是指学生应具备适应终身发展和社会需求的必备品格及关键能力。核心素养的内涵是非常丰富的，它包含很多内容，其中重点强调个人修养、社会关爱以及家国情怀等等。因此，要有效培养高中学生良好的核心素养，教师在教学中，不仅要重视知识的传递，更要注重培养学生的自主发展能力、团队合作以及创新精神等等，从而使高中学生能够更好地适合社会经济快速发展对人才提出的新要求，使高中学生能够真正实现自我价值，成为推动社会经济发展进步的积极力量。
一、促进教师积极转变课程观
在高中历史教学中，教师是教学活动的主体之一，对高中历史课堂教学具有极为重要的影响。因此，要做好基于核心素养培养的高中历史教学工作，首先必须促进教师积极转变课程观。只有在思想意识上充分认识到核心素养培养的重要性，才能够做到在教学中有意识地培养高中学生的核心素养，真正开展基于核心素养培养的高中历史教学，促进高中历史教学实现质的飞跃。
所谓教师课程观，即指在教学中教师关注的重点。要促进教师积极转变课程观，从本质上来讲，就是要将教师在教学中在的关注重点，从知识点转向核心素养的养成。传统教师课程观下，教师只关注“教什么”，没有注意到高中学生在课堂教学中学会了什么。教师课程观的转变，根据到底就是要改变这一现象，教师要将关注点从原来的“教什么”，转移到“学生从课堂教学中学会了什么”这方面。
历史是高中教育阶段中一门基础课程，教师在教学中，不仅要教会学习掌握历史理论知识，还要积极培养高中学生的正确历史思想价值观念，促进学生情感、态度以及价值观的健康发展和形成，让学生的核心素养，得到有效提升[1]。
二、对核心素养的内容进行深化
首先，教师在设计历史教学方案时，就要重视历史时空概念这一历史基本要素，对其进行科学划分，从而在教学中引导学生自主学习从横、纵两个方向，来看待历史的发展，从多角度分析历史内容，客观地看待历史、学习历史，从而构建完成的知识体系，充分掌握历史术语及知识点，还要正确认识中国历史与世界历史之间的联系，让学生对核心素养的内涵产生更为深刻的认识和感受。
其次，在高中历史教学中，要充分尊重历史事实。运用史料查证的方法，充分利用第一手和第二手历史资料，多方查证史料，从而引导学生利用史料来构建知识体系，培养学生自主构建知识体系的能力，这对促进学生提高自主学习和探究能力，能够实现自我教育，都具有极为重要的作用。
再次，在高中历史教学中，教师应有效引导学生从唯物史观的角度来看待历史，理解过去发生的事实，进而理解各种历史问题。
然后，在历史教学中，不能将历史事件、人物与历史背景割裂开来，应结合时代背景，以辩证的眼光对历史事件进行分析和评价，客观看待历史与现实问题，培养学生良好的历史叙述能力和历史认识能力。
最后，教师要注重培养学生的历史价值观，提升高中学生的民族认同感和责任感，使其关心国家大事，养成热爱中华优秀传统文化的良好品质。
三、加强实地教察，增强学生情感体验
运用实践教学法，是培养高中学生历史核心素养的有效方法。教师可以组织各种各样的实践活动，例如参观博物馆、历史纪念馆等等，让学生更深刻地体验历史事件及其对现代社会发展产生的深远影响，从而帮助高中学生更加准确地把握历史情况。此外，通过实践体验式的学习方式，也能够帮助教师更清晰的设计科学家目标，创新教学方法，从而更好地把握新课标对高中历史教学提出的要求，将其与核心素养培养进行有机融合，从而有效培养高中学生良好的历史辩证思维和自主学习能力，促进学生的核心素养得到综合发展[2]。
结束语
目前，对于高中历史教学中，如何有效培养学生的核心素养，还处于探索发展阶段，需要广大一线教师和学生共同努力，开拓思维，创新理念，深化教育改革，提升高中历史教学质量，促进学生实现全面发展。
参考文献
[1]周翠红.论核心素养下高中历史学科教学[J].读与写,2020,17(8):225.
[2]李宁.基于核心素养的高中历史教学设计优化研究[J].新教育时代电子杂志（教师版）,2019,(11):63.