王莉
甘肃建筑职业技术学院 甘肃省兰州市 730050?
摘要：焊接技术是理论与实践结合极强的专业，学生通过学习，掌握必须的理论知识，练就熟练的操作本领。当前，学校在面对自动化和焊接技术专业的教学时，需要重视其自身的改革工作，要保证自动化和焊接技术专业可以完全的适应目前的市场，保证社会的人才需求。
关键词：焊接技术；自动化专业；教学改革
引言
如何通过教学使学生成为知识型技能人才，需要教师打破常规教学模式，灵活运用知识的实用性，突出能力培养的基础性、理论指导的导向性、技能培养的核心性，采用适当的授课手段，实现理论与实践相统一、知道与能够相统一。根据我校多年的焊接教学经验，对焊接教学方法展开探论。
1教学改革必要性分析
自动化焊接生产设备在这一环境下诞生，随着这一项技术的应用，极有效的提高了焊接生产效率，使焊接工作规模得到扩建，同时也减轻了焊接工作强度，使作业人员在同等效率的情况下可以做出更多产品，因此自动化焊接技术越来越多的受到人们关注。为了有效掌握这一门焊接技术，就需要加大对这类技术运用的教学，在对学生进行教学过程中，要与时俱进，添加新鲜教学元素，使焊接自动化技术能在学生教学中得到更多了解和有效掌握。对学生群体而言，传统手工焊接技术是基础能力培养，但对于现在社会发展来说，加强新型技术教学对于学生以后发展有着极大帮助。目前对于焊接自动化技术的研究，仍是一门新兴课程，教学过程中学生对于这方面有着极大的兴趣，实际教学也需要引进相关器材供学生实际操作练习。
2焊接技术及自动化专业的教学改革
2.1打造一支具有“工匠精神”的焊接专业
‘双导师’教师队伍在焊接专业教学中向学生有效渗透“工匠精神”的基础就是，要求专业教师自身应具备“工匠精神”，将“工匠精神”自然的融合到日常教学以及实践工作中，继而让学生无形之中收到教师的感染和影响，促进焊接专业学生对“工匠精神”的深刻理解和认知，推动学生在自身的专业学习及实践训练中更好的发扬和落实“工匠精神”，不断提升焊接技能提升专业教学效果。为此，要求学校应注重校企合作，为焊接专业教师提供良好的实践实训平台，打造一支理论知识及实践岗位经验兼备的焊接专业‘双师型’教师团队，并在“工匠精神”的推动下，确保在焊接专业中游刃有余。
2.2兴趣教学法
我们的学生都是接受文化教育后进校的学生，对于所学专业或专业课程，既陌生又好奇，例如焊接专业和焊接课程，学生既熟悉又陌生，想要知道它是什么、能做什么、要怎么做。如果能在第一堂课上激发出学生的学习兴趣，那么在后期的教学中就会游刃有余，当然，学生的学习兴趣是有一定时效的，如何长期保持学习兴趣，需要老师在授课过程中去开发、去探索，例如，可以采用多种多样的教学方法施行教学，教具、模型、直观教学、理实一体、模块化教学，尽可能地吸引学生、启发学生，增强学生的感性认识，便于其掌握和理解;甚至可以使用多媒体、模拟仿真等现代化手段使抽象的知识转化为具象的感观。焊接课程的实践性较强，多数学生有较强的动手欲望，因此在教学中要加强实践环节，甚至可以安排参观或实习，让学生在实践中去发现问题、解决问题，从而满足其获得感、荣誉感，甚至可以激发其主动学习的欲望，保证兴趣不减，这样还能训练学生的综合能力和应用能力。
2.3对比总结法
采用对比总结法教学，可收奇效。例如，讲解选择焊接电流时，先分别介绍电流过大、适中、过小时的表象，对三者进行归纳，列出各自的特征并分析原因，然后通过实操演练，让学生观察焊接时电流过大、适中、过小所表现出来的特征，以此学会判断焊接电流是否符合需要。这种教学方法在理论对比的基础上，通过实操对比总结，使学生通过最直接的方式，掌握如何判断焊接电流是否合适。
2.4开展符合焊接企业需求的实训项目
（1）实训项目要与焊接企业需求接轨。目前存在学生在学校学的实训项目学了终身不用，而企业实际应用的项目又没有机会学的现象。多数技工院校的焊接专业实训课由于教学设施不足抑或教学成本的制约，还在固守多年前的传统教学实训内容。没有考虑现代焊接企业的实际需求，仍以焊条电弧焊、气焊与气割为主，毕业生到企业就业以后，发现全是二氧化碳气体保护焊、钨极氩弧焊、数控切割，甚至是机器人焊接。企业不再使用焊条电弧焊、气焊与气割。学生上岗前要重新学习和培训，造成人员、材料、课时、电力的大量浪费。技工院校在制定教学计划，选定实训项目之前，应对学生的就业方向做深入调研，弄清楚用人单位需求什么。将用人单位普遍需求的操作技能作为重点实训项目，需求很小或没有需求的实训项目，可让学生作为一般了解内容，适当减少实训课时。（2）建立以实训与理论并重的教学模式。目前存在在教学执行过程中，很多学校由于教学设施不足，或出于教学成本的考虑，往往存在理论学时安排多，实训学时安排较少的现象。技工院校焊接专业是以培养中级、高级焊接操作技能人才和焊接质量检验人才为目标，主要培养学生的技能操作能力。在教学计划制定上，应更多地侧重于实训课教学。总体上，理论教学学时应占总学时的30%-40%，校内实训教学学时应占总课时的30%-40%，校外实训基地实习应占总课时的20%-30%左右较为合理。（3）科学合理安排课程进度。学生实训课题的练习步骤及顺序，应该遵循由易到难，循序渐进的步骤进行。但实际上多数技工院校在安排实训教学项目上，简单机械地按照教材的顺序编排，往往把最难掌握的焊条电弧焊及单面焊双面成型技术放在前面，结果使学生在零技能基础上直接学习最大难度的实训项目，致使教师难以教学，学生难以掌握，不能很快地达成教学成效。依据焊接专业各实训项目的难易程度，按照以下规则安排实训教学：（1）按焊接方法教学顺序安排：实芯焊丝熔化极气体焊-药芯焊丝熔化极气体保护焊--焊条电弧焊（先酸性焊条后碱性焊条）--钨极氩弧焊。（2）按焊缝接头形式的顺序安排：角焊缝--搭接焊缝-对接焊缝（先练习双面焊，再练习单面焊双面成型）。（3）按焊接位置的顺序安排：船形焊--平焊--横焊-立焊--仰焊--斜45°固定焊--固定加障碍焊。（4）按焊接试件外观形状的顺序安排：板状试件--管板组合试件--管管对接试件（先大直径管，后小直径管；先转动焊，后固定焊）。这样的课题安排，使学生从最易掌握的课题开始学习，能够增强学生学习的信心，再往后练习难度大的课题时，由于有了一定的基础，也更易于掌握。
2.5线上线下混合教学模式在焊接技术教学中的应用
由于焊接技术可运用的线上资源较少且非常零散，所以在教学过程中必须将线上的资源和线下的教学内容有效结合起来，才能更好的将传统教学方式以及线上教学方式的优势融合起来，既能够凸显出老师的主导地位，同时对学生主动性、积极性以及创造性的激发有很大帮助。
结语
综上，现阶段我国很多学校在焊接技术及自动化专业方面的重视程度也逐渐的增加，因此，在焊接技术及自动化专业的教学工作也需要根据市场的发展进行调整和改革，因此，学校可以设计专业的人才培养方案、开展“教、学、做”一体化教学模式改革、积极开展校企合作的方式从而为社会培养综合性的人才。
参考文献
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[2]邢宁宁，李涛，张清林.“焊接技术”实训教学模式的实践探索[J].机械研究与应用，2019，32（05）：180-182，185.