李惠燕
广州市花都区教育发展研究院家校共育研究室 广东广州 510800
摘要：国家一直非常重视家校合作，作为我们教育体系中不可分割的一部分，家庭以及其本身的教育经常性的被我们忽略，很大一部分人认为教育是学校的专有工作，但是家庭作为孩子们尤其是中小学阶段的学生，其教育性的意义是非常巨大的，并不仅仅是一个休息吃饭的地方，当前素质教育不断的进行渗透，培养全面发展的让学生是我们教育的根本目的以及任务，这也赋予了中小学家校合作的新时代基本要义，我们花都区做了一次针对学生家庭教育的相关调查，从调查问卷中结果可以分析到，基本上9成以上的家长都认为家庭教育非常重要，有6.27%的家长认为家庭教育一般重要，剩下的可以忽略不计，但是这仅仅是一个表面的调查结果，我们需要结合实际来看，还是有认为家庭教育不重要的思想存在的，以小见大的来说目前中小学存在的家校合作观念淡化、家校功能定位偏差、家校责任边界不清、家校合作内容和形式单调、家校合作缺乏实效等问题亟待破解。这就需要我们呢顺应时代要求，填补政策空白，明确家校双方责权边界；制定工作计划，推动家校合作共育制度化；搭建家校合作共育平台，创新家校合作共育内容和形式；构建运行机制，推动家校合作共育规范化、常态化。
关键词：家校共育；家校合作；中小学
家庭是孩子成长一个非常重要的场合，家庭教育能帮助学生形成良好的人格，这与学校的教育是不同层面的，学校的教育可以说是教给学生相同的道理，相同的课程，但是家庭教育是不同的，每个家庭都有不同的情况。所以在中小学教育中对家长进行家庭教育意识的宣传以及进行必要的家校共育是非常重要的，我们中小学阶段的学生有的处于青春叛逆期，每个学生的性格都大不相同，并且每个学生身处的家庭背景也完全不一样，班主任为了学生更好的学习成长，需要对不同成长环境以及不同性格的学生采取不同的方法，这就需要班主任能够和学生的家长进行良好的沟通，以此来帮助学生的学习成长。
1中小学家校共育的分析
1.1家长困惑存在多样性，以心理与情感方面为主
家校共育或者说是家校合作，是目前倡导的新型教育方式，最主要的是把家庭以及学校结合起来童共同对学生进行教育，家庭与学校双向促进，双向沟通，优势互补，我以“一切为了学生”为宗旨，经过一段时间的探索，希望建立以学情，师情，家情相符合的家校合作体系，“中小学家校共育共治体制机制”以求促进学生全面发展。正是因为如此，我从家校共育共治得角度出发，设计了有关“家庭教育”的一些选择题，来了解家长平时是怎么对待孩子的，了解家长的情况才能有针对性的设计“家庭教育”的课程，来帮助家长如何教育孩子。下表看出家长提出的难处是比较多的，这也说明家庭教育存在很大的复杂性，这其中提到的最多的是与孩子注意力相关，孩子的情绪管理以及孩子自信心的培养，但是由此我们看出的仅仅是孩子的问题吗？不是的，这其中也是包含家长不了解孩子本身的特质或者说总是在大人的角度进行对待问题。
1.2家庭教育仍以温和方式为主，多种教育方式并存
在了解花都区家长教育方式，设计“您在教育孩子经常采用的教育方式是？”有超过一般的家长采用的是温和的方式为主，比如鼓励的方式，讲道理的方式等等，但是采用打骂方式对孩子进行教育也占了两成，这种家长我经过分析他们认为解决问题最好的方法就是“武力”，认为对于不听话的孩子，直接“动手”，这样他们就会变得听话。长时间下去，家长的这种观念会影响学生的观念，中小学生的价值观念还没有完全形成，而在家长暴力观念的影响下，也会形成暴力观念，遇到任何问题都采用“武力”解决，如在与其他学生发生冲突以后，会直接扭打起来；又如考试成绩不理想，那么其就会直接将卷子撕掉，以缓解自己愤懑的心情。这样长时间下去，学生的心理会发生扭曲，影响其一生的发展。
2中小学家校共育共治机制
我了解家长对于自身的家庭教育的看法的时候，很多家长表示自己虽然能对孩子进行教育但是目标性很差，家庭教育的效果非常一般。从这一点来看家庭教育还是有非常大的改进空间的，我觉得我们应该发挥学校的在对学生教育作用，做好带头人，引导建立中小学家校共育共体制，以求解决这种现象。
2.1家长融入学校，涵养生态，架构立体服务网
我们了解家长学习如何进行家庭教育学习的时候，发现很多家长基本上都是通过学校开展的家庭报告会以及讲座学习的，由此可见，家长在家庭教育学习方更多的是在闲散的时间，从学校的角度来学到东西。那我们就应该重视学校对于家长的作用，家庭教育是根，我们创新家校合作模式，通过家长委员会、家长讲师团、家长体验队等形式，整合家校资源，让家长走近教育，走进校园，走上讲台，架构立体服务网。比如我们可以尝试建立三级家长委员会，作为承载着学校以及家庭沟通的桥梁，家长委员会可以由班级、年级进行划分，争取形成开放包容，思维开阔的教育共同体。我们还尝试建立家庭教育体验式课程，结合家长的意愿，年段特点进行共建，提升家长对于家庭教育学习的有效性。
2.2巧用移动互联社交软件，对家长进行指导
在移动互联平台的应用中，无论是国外的推特、脸书还是国内的微博、QQ、微信等社交软件，都具有互动性、快捷性和适时性的特点，这些社交软件的作用已不再是单纯的交友聊天，而成了一种学习互动交流的平台，要积极拓展家校合作新渠道，拓宽教育主管部门、学校、家庭以及公益组织、社会力量多方参与的家校合作领域。学校通过举行校园开放日活动，开展丰富多彩的、双方都能用心的、突出学生主体的、具有实效性的家校共育活动，为家长和教师的沟通搭建平台。充分利用信息化手段，建立校园网站，设立家校合作共育专栏，向家长推送学校相关政策、相关要求、活动专题、家庭教育相关知识，让家长之间、教师和家长之间在网站上充分沟通交流，大力提升网络服务的可及性及有效性。
3中小学家校共育共治共同体角度下的共育体制
3.1教师角度——应紧密配合，发挥家访的作用
家庭教育以及家校共育的过程中，家访是最为基础的一个环节，定期的家访能够面对面的与家长进行沟通，了解学生家庭状况，认清家长的家庭教育意识，对家庭教育能够非常有效指导，很多家长忙于工作，对孩子疏忽了解，家访也能让家长指导学生在学校的状态，中小学阶段学生更多的是需要关爱，家访能够让家长与学生两方亲密沟通，了解学生真是的需求，从而促进中小学生的健康成长。
3.2家长角度——将心比心，细致用心
家长工作贵在细致、用心。做到尊重和理解、学会聆听、态度主动、语言委婉等。以访谈为例，教师设身处地为家长着想，满足家长需求，为他们解除困惑，让家长们深切体会到幼儿园教师的辛苦与专业。通过之前的一些面对面家访活动，使家长对家校共育的理念认识更加深入。那么，在接下来的教学过程中，可以按照幼儿实际存在的问题或者个性进行分组，综合分析每位幼儿的性格特点，从而为其成长制定出更加有效的教育方针，有效落实“因材施教”、“对症下药”，促使幼儿更好地成长和发展。教师可以将访谈的时间安排在16:30教师下班后开始，方便家长，及时进行沟通和交流。这样使家长明白自己所参与的活动都是学校秉持细致用心的原则，精心设计，周密准备的，是为了孩子成长和发展有益的事情，让家长既参与其中，又乐在其中，解除心中的疑问。
3.3社会角度——发挥政府社会的合力作用
习近平总书记在全国教育大会上强调，办好教育事业，家庭、学校、政府、社会都有责任，政府要倡导在学前教育、基础教育中倡导并推广“家园共育”“家校共育”，形成了一些有益的经验全社会要担负起培育青少年成长成才的责任。为落实习近平总书记指示精神，有效解决家园共育或家校共育责任不清、动力不足、合作不深等问题。
结束语
综上所述，在中小学家庭教育中，家长要转变自身落后的教育观念，树立现代教育观念，营造一个和谐的家庭氛围与教育环境，让学生更好地接受家庭教育。同时家长还要不断规范自身的言行举止，真正做到言传身教。此外，还要加强家校合作，给中小学生提供更好的教育，促进其全面发展。
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