陈丽娅
云南省昆明市实验中学 650000
摘要：毕业班的学生肩负升学重任，班主任作为班级的领导，必须帮助学生克服一切困难，使学生顺利毕业，要做好毕业班班主任，必须要有一定的使命感和责任心，要充分调动学生的学习积极性，要充分挖掘学生内在的潜力。
关键词：目标 自信心 关系 环境 协调
一、帮助学生制定切合实际的目标
班主任不仅要帮助学生树立目标，更要让学生自己学会制定目标。有了目标学生前进就不会迷失方向，更能够以积极的心态迈出坚定的步伐。这样学生就会用自己设定的目标不断的激励自己，随时的调整自己。在开学初班主任就要帮助学生制定目标，明确方向，要指导学生根据个人情况制定切合实际的奋斗目标，同时要明确如何实现自己的目标。可以在班会上让每个同学公开自己的目标，让每个同学相互监督。这样不仅激励了学生，同时也提高了 自己的自制力。如我组织了“正确看待初三”“态度决定一切”的系列主题班会，在此基础上提出班级奋斗目标和个人的奋斗目标，并让学生把个人小目标贴在明显的位置进行自我激励，营造良好的学习氛围。
二、提高学生学习的自信心
自信心在学生学习过程中的作用很大，只有对学习充满信心，对自己信心十足，才能以饱满的热情投入学习中。初中毕业班的学生更是这样，如果学生总认为自己考不上高中，学也没用，那他一定不会取得好成绩，如果学生信心百倍，全身心投入到学习中去，那往往会取得意想不到的效果。因此，作为初中毕业班的班主任，培养学生的自信心非常重要。多给学生肯定性的评价。无论在课堂还是在平时交谈中，都应该多讲激励性的语言。我们坚信好孩子是夸出来的，鼓励表扬会使学生的心态更加积极。鼓励表扬的方式多种多样，一句热情的话语，一个赞许的眼神，一次亲切的抚摸，都能让学生心荡涟漪，如沐春风。学生在老师的鼓励表扬下，做什么事都会自信心大增。如果在自信中体验到成功，从此便有可能更加努力学习。老师对学生的鼓励表扬以及对学生通过努力后取得成绩的肯定，可以让学生有前进的动力。对学生多鼓励多表扬，会不断提高学生的自信心。教师对学生的情感、笑容、肯定评价形成了“期待效应”。这样，既能调动学生的学习积极性，又让学生学会自主、自信、 自立、自强。
三、建立良好的师生关系
爱能感动一切，爱是无价之宝。作为班主任要善于接近、体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和关爱。毕业班工作繁重，为了提高学生的刻苦学习能力，班主任不仅要关心学生的学习，更要关心学生的生活，要真正的爱学生，这是班主任顺利开展一切工作的基础。这就需要教师更多地了解学生，一切为他们服务，要把学生当做自己的朋友，走进学生的内心世界，去感受学生的喜怒哀乐。班主任在课堂上的和蔼可亲，课后的灿烂笑容，都能让学生如沐春风；课余闲暇时和学生聊天，善于找出学生的优点并给予表扬等。所有这些不仅让学生感到老师“我”最亲，心中有“我”，而且满足了学生心理上对老师爱的需要。因为这里的师爱不仅是一种态度和情感，实际上也是一种评价，一种社会性的认可。因而更愿意用积极的态度回应老师，师生关系融洽，这时教师的影响力就远远超越了教育活动本身。因此，毕业班的班主任要深入学生，做学生的知心朋友，更多地呵护学生的心灵，尊重和维护学生的人格。
四、营造一个温馨和谐的班级环境
一个温馨和谐的班级可以更好地发挥学生的积极性。
首先，对学困生要更“偏心” 。在班集体中，我精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让他们感受到自己在班上有一席之地。大胆任命后进生参与班级管理，让他们在班级管理中克服自身不良的行为习惯。其次，对优等生要更“细心”。 优等生的缺点往往易被忽视、掩盖、原谅和袒护。但我从不宠爱，更不迁就。对他们严格要求，使其克服自身的弱点。时时提醒他们“做学问得先做人”，做一个正直的人、热情的人、向上的人。优生不单纯是学业要优，更重要的是人品要优，心胸要广，心理要健康。优等生的榜样示范作用是巨大的，一定要做好他们的工作，要一视同仁，发挥好他们的作用。 最后，对中等生要更“关心”。中等生是容易被忽略的群体，他们有较稳定的心理，希望老师重视他们，但又害怕抛头露面。对这类学生我掌握他们的心理特点，调动他们的积极因素，始终如一地尊重、理 解、信任他们。他们也是我们升学队伍的主力军，一定要调 整好他们的心态，重视他们，鼓励他们发挥自身的积极性。
五、妥善协调并处理好班级的各项工作
第一，协调好任课教师与学生之间的关系。当科任教师与学生发生矛盾时，要实事求是，力求既维护教师的威信，又使学生心悦诚服。当科任教师对学生提出合理要求时，班主任要坚决支持。当学生对任课教师提出带有普遍性的教学意见时，班主任要会选恰当的机会、适当的方法反映给科任教师。与此同时，还要有意识地利用各种机会，来树立各科任教师在学生中的威信。比如，向全班学生介绍本班科任教师的业绩、特点和特长，增进他们对任课教师的好感；邀请科任教师参加班集体活动等等。切忌不要在班上妄加评论，发表对任课老师不尊重的言论。
第二，协调好任课教师之间的关系。我们取得的成绩来自于任课教师的团结合作，而和谐的工作关系是基础。一个班的科任教师在年龄、性格、工作经验等方面可能存在着许多差异。因此，班主任应关注学科平衡，协调好各学科教师的辅导时间以及辅导哪些学生，最大限度地提高学习效率，形成强大的教育合力，使班级系统朝着和谐方向发展，从而提高本班的教育教学质量。
第三， 做好考前动员工作。 磨刀不误砍柴工，做好学生的思想工作很重要，做好学生考前动员工作更要。 每次模拟考的前一周我们班主任要对学生进行动员，主要是鼓励学生，多发现生的优点，提高学生自信。另外，在考试前的头一天所有的任课教师要走进班级，给学生来一个考前嘱托，力求学生在考场上要“稳“，同时进行考试方法指导。对于个别成绩不太好的同学，还要单独进行鼓励和激励。
第四， 做好班级质量分析。 我们在每次年级质量分析前，都要进行班级质量分析。班主任对本班成绩整体分析后，任课教师对各个学科进行分析，然后学生提出自己在本次考试中出现的困惑和不足，老师、学生群策群力共同想办法制定有效措施。这样不仅拉近了学生和老师的关系，同时也能让学生的学习找到努力的方向。
第五， 做好家校联系共育工作。全力配合学校和教师做好教育工作，增强教育合力。在教育孩子问题上，学校、老师和家长有着共同的愿景，需要不断的交流、更多的信任与更密切的合作，这样才能做到事半功倍。
做好毕业班的班主任工作应有高度的责任心和使命感，运用科学的班级管理方法，把班主任工作落实到实处、细处，尽最大努力发挥学生潜能。班主任是教育者、领路人，只要我们真诚地捧着一颗爱心，对学生的教育动之以情，晓之以理，持之以恒，班主任工作一定会做得更好。初三时期是一个紧张时期，学生肩负的压力可想而知。班主任是毕业班学生的人生导师，只有对他们倾注足够的关爱和帮助，通过正确的引导和教育，才能帮助他们走向更美好的明天。
参考文献：
1、《班主任工作漫谈》 魏书生 漓江出版社，1993年5月
2、《做最好的班主任》 李镇西 漓江出版社，2014年5月
3、《给教师的建议》 苏赫姆林斯基 北京教育科学出版社 1984年6月