陈开伟
重庆市江津区鼎山小学
摘要：朗读是阅读教学的主要方式之一。语文课程标准中明确规定了义务教育阶段要培养学生的朗读能力,让学生能做到用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。随着新的课程改革的不断推进,很多老师越来越意识到朗读的重要性。但语文课程标准对不同学段朗读教学的要求只是对朗读结果的要求,缺少对朗读过程性的导向以及具体的可操作性要求。因此，小学语文一线教师很难通过语文课程标准的要求有效地实施朗读教学。本文笔者就如何有感情地朗读从四个方面提出了小学语文朗读教学的实施建议,供小学语文一线教师参考与借鉴。
关键词：小学语文、有感情朗读、朗读指导。
读书要读出感情，这是人人皆知的事情。从入学的第一天起，老师就在教，可有人大学毕业，步入社会后，仍不能把书读出感情，真可谓读书难，难于读出感情！
为什么老师要反反复复强调，读书要读出感情呢？读出感情有何妙用？借用我大学老师蒙为民教授的话，“朗读是发展学生语感能力的最重要、最直接的途径，而语感能力又被称之为能力中的能力。语感的教学是语文教学的最高境界。有感情地朗读是对文本最有滋味的体悟、完整把握文本的外象表现，还是通向口才的桥梁，也是形成和提高书面表达能力的最佳方法。”
有感情地朗读可以培养人的艺术趣味，使生活审美化，陶冶人的情操，发展健全人的品格。其作用之大，功效之全，堪比人参鹿茸对人的营养之百倍，故而读书必要读出感情才肯罢休！
如何读出感情，方法众多，因文而已，个人拙见可以从以下三个方面加强练习：
一，读书声音必要洪亮
声音洪亮，这是朗读最基本，也是很重要的方法。声音洪亮的孩子，必是一个自信、阳光开朗的人，读出来给听者的印象也是很好的。另外，声音洪亮才能更好地表现感情，只有大声朗读才能把文中的失望、兴奋、害怕和沮丧等情感表现的淋漓尽致。相反声音太小，没有把感情表现出来，别人也就不能体会。
声音洪亮，我相信大家定不会误以为开高音、扯着嗓子喊，这也要结合具体文本，因文而定，可以时而高亢，时而低缓，时而疾风骏马，时而清泉溪流，给人美妙的感受。
二、读什么要像什么
这是蒙老师交给我的读书秘诀，我也是这样教学生的。效果好，学生也非常喜欢。
读什么要像什么，言简意赅，形象生动便于操作，如读寒冷的冬天。想想冬天给你什么感受，冬天寒风凛冽，非常寒冷，那我们就要读出冬天寒冷的感觉，好似你现在正处在寒风中。又如，读丑小鸭，想想一开始这是一只什么样的鸭子？确实太丑了，大家都不喜欢它，所以丑就要读出丑的感觉。可后来丑小鸭又变成了一只美丽的白天鹅，多美呀！所以小鸭就要读出后面的转变，要读出小鸭的可爱和美丽。如此一指导，学生肯定能读出感情，并能深刻的记住。长此以往，学生的语感能力、语言表达能力、词汇量的积累等等，都在悄无声息中慢慢地增长。
三、读书要像个演员
我一直用读什么要像什么指导学生，四年下来，班上绝大部分同学都能读出感情。正当我欣喜时，可我惊讶的发现有些同学读成了一个木头人——面无表情，只是嘴巴一张一合。这是什么原因？我又该如何解决？好长时间我都困惑不已。
问题从学生中来，还得回学生中去找方法。课堂上，我细心观察每一个孩子，发现朗读地好的孩子都有一个相似之处——他们朗读有表情，像个演员。
读书要像个演员一样，应该带着相应的表情去朗读。如读着急，就应面带着急之色；如读恐惧，就应面露惊恐之情；如读喜悦，就应面带微笑，如春风拂面、笑颜如花！这样才能更深入体会文章的内容和情感，进而也才能帮助学生更好地读出感情。
四，读书要因情而读
读书要读出感情，可此时的感情定要学生自悟自得的才会好，切忌老师直接告诉，不要为了读出感情而简单、直接指导学生朗读，这样读出来的情感必然是虚假的、不鲜活的。写文章讲究情动而辞发，而读书也要讲究因情而发。如读生《死攸关的烛光》，如果不先带着学生到文中走一遭，理解一下当时危机的处境，学生必然不会深刻理解烛光的重要性，当然也就读不出感情。所以要想读出感情，首先还得好好的理解文章，借用故事的内容激发学生内心真实地感受，让他身临其境最好！做到这一步，孩子再读书时，绝大部分孩子肯定都能读出感情了，此时再把几种方法综合运用，相信此时的朗读不仅是有感情地朗读，更是亲临故事，感同身受地在演绎故事。
读书要读出感情，读出感情真是妙不可言！
参考文献：
［１］葛永信．新课改背景下高中校长的责任与使命 ［Ｊ］．现代教育，２０１５．
［２］周泽宇．新高考背景下高中校长课程领导力研究 ［Ｄ］．华东师范大学报，２０１７．
［３］付艳萍．美国公立精英高中是如何炼成的？——— 访谈美国史岱文森高中校长张洁女士［Ｊ］．基础 教育，２０１５，（０３）：７０．