卜文隽
上海市浦南幼儿园 200135
日本学者左藤学在《静悄悄的革命》中说：所谓课程，一言以蔽之就是“学习的经验”。“课程”这一词的英语释义中也有“履历书”的意思，所以，“课程”是学习的经历、轨迹，也是学习的履历。课程是幼儿园提供给幼儿在幼儿园期间得以获取知识、能力、人格以及学习经历等一切活动的总和。在幼儿园课程中，教研组长的课程领导，关键要从本校的规划、特色课程、现有课程和幼儿发展实际出发，把握教学本质，指引教学理念，建设研究型、学习型的教师团队，善于在实践中发现问题、研究问题和解决问题，不断实现教学质量的提高和教师专业能力的升华。而教研组长的课程领导力主要是看教研组长的课程意识、课程素养、幼儿园的课程计划、幼儿园的课程管理和教师团队实施课程的能力等方面。所以现今疫情当下，教师课程意识，非但没有减弱，反而日益精进。
一、教研组长需强化组员课程意识，关注幼儿成长
教研组长的课程意识是组长课程领导力的核心，要树立“以幼儿为中心”的意识，积极为幼儿全面发展服务。在疫情期间，学校聚集了五个校区优秀的教师进行公众要课程推送的教学设计。在实施疫情期间的教学过程中，不仅有知识与技能目标，还要有过程与方法、情感态度价值观这两维目标，目的是通过微信公众号使得幼儿在家也能做到五育并举，德智体美劳全面发展。
所以我认为必须关注以下三方面：
（1）在教学目标上，教学意识侧重于实现目标，课程意识侧重于以合理的方式实现合理的目标。如：巧手小天地中结合实事，赠送礼物给医护人员，增加幼儿对医护人员的热爱与崇敬之情等。
2）在教学行为的功能上，教学意识侧重于功能的最大化，课程意识侧重于功能的最优化。如：利用时令节气推送相关的食育课程、节日拓展等。
（3）在教学效果上，教学意识侧重于近期的外显的结果，课程意识侧重于长期的结果。如：每一期公众号发布都有上期内容幼儿实践回顾、照片推送等。
在幼儿成长与发展中，我们关注到有些家长担心自己已经复工，幼儿由老人带会跟不上课程，老人无法代替父母进行幼儿园公众号课程实践工作。所以我们经过讨论，针对有这些焦虑的家长作出了一下建议：
1、对家长推荐实行双休日“补课”的办法，在双休日陪伴孩子完成微信公众号上的内容。
2、老人带孩子，日益渗透随时教学的办法。比如幼儿帮助老人做家务：宝宝，帮奶奶吧蔬菜放一起、肉类放另一边好吗？我们一起来数买了几只鸡蛋吧……陪爷爷一起练书法、陪奶奶织毛衣绕线团等，都是现场教学的好办法。
二、教研组长需提高课程素养，有效引领教师
教研组长的课程素养首先体现在对课程的系统的思考和整体的把握上，要做到认真解读课程目标；深刻认识文化因素对课程实施的制约作用；透彻分析园所幼儿在疫情当下课程的基础、需要与特点；帮助同一年级组教师增强课程意识；明确幼儿园现今的课程动向和目标。在关注疫情下的园课程目标、推进策略的制定基础上，还要关注课程推进机制，课程实施的实际效果和管理工作的有效落实，以及教研组长对教学的微观指导上。
如，在课程中发现，公众号推送中涉及到：绘本阅读、体育锻炼、科学实验、美术制作、食育文化，细思缺少了逻辑思维和音乐与中国传统文化诵读，所以我在和组员的商量下，新增每周一发布逻辑思维能力和每周五发布古诗词音乐诵读、念唱视频。这样就均衡了课程设置。
三、教研组长需综合各班教室课程实施经验，形成组内特色。
所有课程计划始终坚持“以幼儿发展为本”的理念，根据每个班级的教师特色，整合教室现有的自己创新的特色课程和教学思考，进行实践反思、经验分享、及时调整，越做越好。疫情中，青年教师利用自身对新媒体的敏感性做了自己班级的公众号开设了以自己家长需求和教师特长为特色的班级版本话课程，每个班级的教师都介绍自己在课程实施中遇到的金点子，进行分析和交叉实践。家中有小学生的老师也推荐了小学生的网课教学课表，这样能让家长提前给孩子进行幼小衔接教育，也给孩子体验和了解小学课程实施是什么样的。
四、教研组长需要对有困惑的教师个性化帮助，促进有效教学
幼儿园教学管理是随着课程观念和课程设置的变化而变化的，既提倡教师教学的个性化落实，又注关注教师自我个性的培养。因此我为教师参与课程的编制、开发提供民主、开放、协力、合作的氛围，共同探究遇到的问题，同时用自己的专业知识去帮助有疑问的教师解答。每一位教师课程达成的有效性，形成自己的风格创设发展的机会、条件和空间。从科学角度出发，在教学上个性化实施。
五、教研组长需要有效实施课程，挖掘价值，提高教学质量
疫情下实施课程的主渠道在“线上”，要求教师的指导行为充分地体现课程理念。教研组长要用正确的教育思想引领教师实施新课程，还要深入分析教学内涵，摸清组员在课程实施中遇到的真实情况。提高课程实施的有效性和到位度，尤其提倡教研组长在课程实施中的专业支持，树立起教研组长专业引领。 在发现现今课程实施中，有些节日课程实施浮于表面，蜻蜓点水。于是在设计节日活动中，我们进行了思维导图的全面预设，把节日需要预设给幼儿深层了解的挖深挖透：节日的由来、习俗、饮食文化、运动、民间活动等考虑周全。
教研组长的课程领导，在疫情中思考、本园的实际出发，结合特色课程。以幼儿为本、教师为本、教育发展为目的，积极引导教师主动的，打破学科、区域的局限，全身心地投入到课程实施上，并在走一线的过程中，在实践中发现问题、研究问题、解决问题。同时要帮助教师在课程意识、课程执行、专业能力等多方面的提升，作为年级组的引领者来说要不断的学习，不断的充实自己的素养，提升自己的课程领导力，就是要成为一个科研型、学习型的教研组长。
【参考文献】
【1】幼儿园课程图景.上海市教育委员会教学研究室.华东师范大学出版社，2019
【2】如何当好教研组长.华东师范大学出版社,2019
【3】肖川.教育的理想与信念.岳麓书社出版，2002
【4】虞永平.幼儿园课程.高等教育出版社， 2014
【5】虞永平.学前课程与幸福童年.教育科学出版社，2012
【6】浦南幼儿园四年规划，2020