庄艳丽 李长青
淄博市高青县第五中学，山东 淄博 256300
【设计缘起】
《大自然的语言》选自部编教材八年级下册第二单元第一课。本文是中国气象学家、地理学家竺可桢先生写的一篇科普作品，文中作者把一门科学——物候学介绍得浅显易懂，饶有趣味。这篇文章最早刊载于1963年第一期《科学大众》，原题是《一门丰产的科学--物候学》，当时的编辑曾在后面备注：本刊根据竺可桢先生尚未出版的《知识丛书》之一“物候学”摘编，《一门丰产的科学——物候学》是作者在特定历史时期（1959-1961三年自然灾害导致粮食供应不足）向特定读者（初中毕业文化程度关注农业生产的干部、工人、农民等）普及物候学知识的科普作品，目的是加强和推进物候观测，争取农业更大的丰收。当文章被选入教材时，编者面对初中学生，删去了当时虽较为重要，但对今日学生学习知识和语言关系不大的内容，保留了最能体现科普作品知识性和趣味性语言特点的部分。
基于此，笔者认为本文最独特的教学价值是：学习条理清晰的行文思路，赏析严谨细腻、生动典雅的语言表达，感悟作者的求真精神和爱国情怀。同时，八年级学生已学过《中国石拱桥》《苏州园林》等科普作品及美学小品文，学生对此类文章的相关知识和读法有了初步了解，但对准确典雅的语言感受力还需要强化训练。因此笔者紧贴学生的知识经验和生活经验，由表及里，概括归纳，辨析顺序，体味语言表达，进而由浅入深，感悟作者情怀。
【教学过程】
一、导入图片，初识物候
师：同学们好！今天老师给大家带来了几幅图画，请同学们猜一猜图画中的季节。
（屏显当地具有特色的四季图片。）
生：这幅图是春天。因为我看到柳树发芽了，鸭子在水中嬉戏。马上想起了一句诗“春江水暖鸭先知”。
生：这幅图是夏天。因为我看到荷叶长得很茂盛，展现出一幅“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的图画。
师：两位同学还能用诗歌表达所看到的画面，给画面增添了一份诗意！
生：这幅图是秋天。因为我看到树叶开始飘落、地上的小草也变得干枯。
生：这幅图是冬天。因为树木干枯了下雪了！我还看到了银装素裹的景象。
师：虽然树无声花不言雪不语，但他们都用自己独特的语言向我们传递着不同的信息。这就是大自然的语言。
【点评】导入环节从学生描述自己生活中看到的自然现象开始，既激发学生的学习兴趣，又由浅入深地导入所学物候内容。
二、理清思路，明确顺序
师：请速读课文第①②段，说一说文章还写了哪些大自然的语言。
生：花次第开放，燕子翩然归来。
生：布谷鸟来了，植物孕育果实。
生：北雁南飞，活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹。
师：花次第开放是大自然的语言，布谷鸟来了是大自然的语言，活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹，这也是大自然的语言。今天就让我们一起走进竺可桢先生的 《大自然的语言》。在文中“大自然的语言”还有另外一个名字叫什么呢？
生：物候。
（屏显。）
草木荣枯、花香鸟语、候鸟去来的现象古代劳动人民称他为“物候”，物主要指生物（动物和植物），候就是古代人民二十四节气和七十二候。劳动人民根据这些安排农事。到了近代人们利用物候知识来研究农业生产，已经发展为一门科学，就是物候学。
师：课文围绕物候学还写了哪些知识？请简要概括。（提示：概括中心要用陈述句。勾画领起句、概括性或过渡性的语句）
生：第⑤段写了物候对农业的影响。
生：第⑥-⑩段告诉我们影响物候的因素。
生：第①-③段说明什么是物候及物候学。
师：作者是如何把这些内容组织出来的。
生：第①-③段先写自然现象，再引出什么是物候及物候学，第④-⑤段再写物候对农业的重要性，第⑥-⑩再写影响物候的因素，第?-?段最后写研究物候的意义。
师：这篇文章是从人们先看到的现象入手再探究事物原因或本质。这种由感性到理性的写作顺序符合人们的认知规律，这就是逻辑顺序。请大家再读课文看哪些段落还运用了逻辑顺序？
生：第⑨段先说一般情况，再说特殊现象，也是逻辑顺序。
生：第⑦-⑩段是逻辑顺序。这段运用了“首先、第二个因素、第三个因素、此外”等词，先说主要的，再说次要的，也符合人们的认知规律，我认为也是逻辑顺序。
师：你看这位同学说得有理有据，句子说的也很完整，值得大家学习。
生：老师还有第?段，这段运用“首先、此外、还可以、也可以”词语，也是由主要到次要的逻辑顺序。
师：本文采用了现象到本质、主要到次要、一般到特殊的逻辑顺序，这种认知方法和行文思路值得我们学习。
【点评】学习一篇文章，不仅要知道讲了什么内容，更重要的是作者如何运用逻辑思维来写作的。庄老师引导学生提取和筛选有关物候知识，让学生明白课文内容，怎样讲的。采用了现象到本质、主要到次要、一般到特殊的逻辑顺序，条理清晰地把物候知识介绍给我们。
三、关注文体，赏析语言
师：请再读课文，勾画出体现科普文语言准确性或生动性的语句，谈谈你的理解。
（可以用换词或删词的方法，还可以从修辞的角度，也可以用直接朗读的方式……）
生：北京的物候记录,1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年迟10天左右,比1960年迟五六天。这句中“10天”体现语言的准确性。
生：“左右”一词也体现了语言的准确性。
师：请同学们阅读这段文字，说说这两个词如何体现说明语言的准确性。
（屏显。）
北京的物候记录,1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年迟10天左右,比1960年迟五六天。
生：“左右”一词说明花期有10天多的，也有少于10天的。
师：对，竺可桢先生每天都在做物候记录，下面是选自竺可桢先生著作《物候学》中的部分记录。阅读后你从中发现了什么？
（屏显。）
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生：竺可桢先生观察很仔细。
生：记录的也很详细。
师：正是他每天在观察记录，所以才用10天这个准确的数字；又因为各种花的花期不尽相同，故作者加了”左右”一词，这样表述更准确了。竺可桢先生是著名的科普专家，他用准确的数据来记录，用严谨的语言来表达，这也正体现出科普专家所具有的严谨科学态度。这种严谨态度还体现在哪些语句中？
生：文章第①段在“年年如是，周而复始”前加上“地球上温带和亚热带区域里”。
生：因为地球上除了这两个区域还有寒带、热带和极地等地区，这些地区没有明显的四季更替现象，这样写更符合事实。
师：你地理知识真丰富！竺可桢先生可是中国物候学的创始人，对中国气候的形成、特点、区划及变迁等，对地理学和自然科学史都有深刻的研究。让我们带着竺可桢先生这种科学严谨的态度再来读读这句话吧。
（生读）
师：下面是同学们习作中的的语句，我们跟原文作个对比，说说你更喜欢哪句。
（屏显。）
（原文）立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放。再过两个月，燕子翩然归来。
（学生习作）春天来了，小河里的冰开始融化，树木也开始发芽，迎春花也开了，小燕子又飞回来了。
生：我喜欢原文，因为原文用了拟人修辞，描绘了一幅生机勃勃的画面。
生：我仿佛看到小燕子煽动者翅膀朝我飞来了。
生：我感受到了春天的美好！
师：请你带着这份美好来读。
（生读）
师：请同桌评价一下他读得怎样。
生：我认为“冰雪融化”他读得太快了；“次第”应该重读，他没读出来。
师：请结合你的理解再来读一读。
（生动情地读）
师：通过你的朗读，老师仿佛看到了冰雪一点点在消融的样子，各种花儿一个接一个绽放的画面。
师：文中还有很多富有情趣的语句，请找出来读一读。
生：第②段：杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麦插禾。”
师：假如你是那只会唱歌的布谷鸟，你怎么唱给劳动人民听呢？
（生有趣地模仿）
（生笑）
师：竺可桢先生用生动有趣的语言向我们介绍了物候知识。下面是咱班一个同学阅读时改动的句子，大家看好不好？
（投影显示学生原作。）
（原文）植物的叶子渐渐变黄，在秋风中簌簌地落下来。
（改文）树叶在秋风中落下来。
生：不好。原文运用了“拟声词”写出了树叶飘落的声音。
师：读到这里，我们自然会产生联想。请闭上眼睛想象吧！调皮的树叶跑到哪去了？请借助刚才学习的拟人手法写一段文字，表现画面之美。
生：起风了，一片片树叶在树枝上摇晃，迫不得已的坠落，从树梢飘落到树杈又卷到空中，犹如一只一只枯叶蝴蝶在翩翩起舞。她们时而拥抱，时而擦肩而过，慢悠悠地落到地上，落到孩子身上，落到屋顶上，美极了！踩在脚下发出“唰唰”的声响。
生：一片金黄的树叶离开母亲的怀抱，跑到一个孩子的头顶上，抚摸着孩子的头发，孩子感到痒痒的，想一把抓住他，可一阵风吹来，黄叶被风儿吹起，在空中旋舞起来，引来路人的观望……
师：请想象着画面美美地读。
（生读）
师：其实让我们产生联想的何止这一处呢，请同学们读读下面的文段，说说你的发现。
（屏显。）
立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放。再过两个月，燕子翩然归来。不久，布谷鸟也来了。于是转入炎热的夏季，这是植物孕育果实的时期。到了秋天，果实成熟，植物的叶子渐渐变黄，在秋风中簌簌地落下来。北雁南飞，活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹。到处呈现一片衰草连天的景象，准备迎接风雪载途的寒冬。在地球上温带和亚热带区域里，年年如是，周而复始。
几千年来，劳动人民注意了草木荣枯、候鸟去来等自然现象同气候的关系，据以安排农事。杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麦插禾。”这样看来，花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。
生：这些文字中“冰雪融化”“次第开放”“销声匿迹”等词也能让我们产生联想。
生：运用的四字词语特别多。
师：来我们读读这些四字词语。
（生读）
师：这些四字词语优美而不俗，我们这样的语言就是典雅的语言。作者运用典雅的四字词语，不仅让读者产生了丰富的联想，还准确表述了四季显著的特征。
作者向我们普及科学知识时运用了很多修辞、拟声词及四字词语，这些词句简洁凝练又生动典雅。既给读者留下了想像的空间，又具有浓厚的文学色彩。
【点评】“品其言才能会其意”要了解作者写作意图就要读懂他的文字。庄老师针对这篇科普文语言特点，分别采用“日记再现法”“删改对比法”“想象体验法”调动学生学习兴趣，使学生在学习活动中加深对物候知识的理解及对语言的感受。文章语言简洁凝练、生动典雅，给读者留出了想像的空间，更富有文学色彩。同时更重要的一点是作者有很强的读者意识，他考虑到如何写作才能既普及知识又能激发起大家的阅读兴趣。
四、走近作者，感悟情怀
师：二三十年代成长起来的一大批科学家，他们除了在科学研究上取得了杰出的成就之外，他们往往都有着深厚的文学功底。除本文物候学气象学家竺可桢先生外，还有我们学过的《中国石拱桥》作者——桥梁专家茅以升，《邓稼先》作者——诺贝尔奖获得者杨振宁…… 请大家阅读以下竺可桢先生事迹的文字，请说出你的发现。
（屏显）
他坚持在北海公园观察记录物候共23个年头，走遍祖国各地考察完成一篇科普佳作《物候学》。
他从1936年1月1日直到他逝世的前一天（1974年2月6日），共计38年零37天，完成一千三百万字的《竺可桢日记》。
他在生前最后一天还戴上眼镜，借着台灯的光，哆哆嗦嗦地在笔记本上写下了一行小字：
“气温最高零下1℃，最低零下7℃，东风一至二级，晴转多云。”最后注上两个字：“局报。是指“气象局预报”，有别于自己平日的观测记录。
生：竺可桢先生有持之以恒的精神。
生：竺可桢先生记录很严谨。
师：请大家再看课下注释：文章发表在1963年第一期《科学大众》。
（屏显。）
那时中国刚刚经历了三年的自然灾害，据不完全统计饿死三千多万人。所以竺可桢在文中多次提出：物候学是关系到农业丰产的科学，我们要进一步加强物候观测，懂得大自然的语言，争取农业更大的丰收。
师：要想了解更多的物候知识和体会竺可桢先生的求真精神和爱国情怀，请大家课后阅读《物候学》《竺可桢日记》。请全体起立再次诵读经典，向先生致敬！
（屏显。）
立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放。再过两个月，燕子翩然归来。不久，布谷鸟也来了。于是转入炎热的夏季，这是植物孕育果实的时期。到了秋天，果实成熟，植物的叶子渐渐变黄，在秋风中簌簌地落下来。北雁南飞，活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹。到处呈现一片衰草连天的景象，准备迎接风雪载途的寒冬。在地球上温带和亚热带区域里，年年如是，周而复始。
（在朗朗读书声中下课）
【点评】王荣生教授说：“经典作品明显高于学生的语文经验，包括他们的生活经验和思想水平，要使学生真切领会，往往借助于外力。”庄老师引用了竺可桢先生的事迹材料，适度延伸，很好的佐证了竺可桢先生“持之以恒、锲而不舍”的治学精神及“公忠坚毅,天下己任”的爱国情怀。这也正好体现了语文课程标准“培养学生正确的思想观念、科学的思维方式、高尚的道德情操、健康的审美情趣和积极的人生态度。注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容渗透于日常的教学过程中。”的要求。