刘景全
山西省长治市屯留区职业高级中学校 山西省 长治市 046100
【摘要】众所周知，在当下的教育背景下，数学这门学科已经成为中职课程中至关之重要的一部分。伴随着新课程改革的不断深入发展，培养学生的思维能力和应用能力已经成为素质教育的核心任务，也是提升中等职业学校数学教学质量的主要形式。学生的这两项能力的培养已成为教师采取科学有效教学活动的关键内容之一。
【关键字】中职数学；数学教学；培养学生的思维能力；应用能力
前言
一般来说，数学这门学科，不管是社会建设和发展，还是培养人的综合素质都有着十分重要的示范意义。素质教育是一种以全面提高全体学生基本素质为根本目的的教育。在强调基础教育的前提之外，更加注重个性的发展。数学教学是以培养学生获取知识和应用知识为基础，进而提升学生创造能力的教育。因此，在中等职业数学素质教育中，要重视数学思维能力和应用能力的培养。而本文主要围绕中职数学教学中如何培养学生的思维能力和应用能力作简要分析。
一、现阶段中职学生数学思维能力和数学应用能力的基本情况
（一）数学思维能力的基本情况
众所周知，数学知识的理论性和抽象性比较强，这在很大程度上会给中职学生的学习带来不少的阻碍，因此，部分学生有的会对数学产生畏惧心理，部分学生会产生排斥心理，在学习的过程中兴致普遍不高，与此同时，也容易发生一些问题，对基础知识的掌握程度十分有限，学生所掌握到的诸多知识根本无法与实际生活的一些情况相匹配起来，从而学生也就无法对数学在生活中的影响有着清醒的认知和理解。通过现阶段的一些数据和资料表明，在实际的中职学生学习过程中，有不少学生的思维能力水平根本没有得到直接地提升。
（二）数学应用能力的基本情况
一般来说，学生对数学知识的掌握情况与学生应用能力和社会能力的掌握情况是完全匹配的，在实际的教学过程中，我们也不得不承认一个现实问题就是，当下仍然有不少中职院校学生坚持数学无用论的错误思想， 这在很大程度上是直接影响到数学教学的质量，同时也间接影响到学生的社会适应能力的提升。其最主要的原因有两个，一方面就是数学这门学科本身就属于偏理论性和抽象性的学科，有的学生由于数学基础薄弱，根本很难有效地掌握到香港知识点，还有另一方面就是教学内容的部分缺失问题。
二、中职数学教学中培养学生的思维能力和应用能力的可行性策略分析
（一）针对思维能力的培养
1. 真正改进教师观念
一般来说，教师本身是需要掌握一定基础知识和专业素养，所构建的知识体系必须要是多元化的。教师是培养学生思维能力的一大关键点，只有真正改进教师的观念，才能有效地提升学生的思维能力，这样不仅仅能够培养学生的学习兴趣，还能够进一步培养学生的教学应用意识。具体来说，在实际的教学中，教师可以在突出学生主体性的基础上，把数学的新知识点导入到现实环境中，这样学生就能够培养教学知识的实践能力。与此同时，教师需要引导学生主动分析和解决问题。教师的教学是要保证学生人格和身心的发展。具体的教学模式需要围绕素质、知识、实践、创新能力这四点进行[1]。
2.重视学生思维的培养
实践基本原则就是科学性与合理性，学生在认真学习之后，就能够实践中有效应用到所学知识点。在实际的教室教学中，老师需要重视学生创新思维能力的培养。具体来说，教师需要把一些数学知识点加入一些应用案例，以引导学生能够深度思考，培养学生的发散性思想，要主动地挖掘出学生的学习积极性，与此同时，教师可以搭建一个共享平台，让学生以分组形式，把自己的想到在组内和班级内分享出来，以培养学生的个性化发展，这样才能真正培养学生的全面发展。
3.采用科学合理的数学思想方法
数学活动中解决问题的基本方法是数学问题的解决方法和手段。为了提升学生的思维能力，我们应该让学生掌握数学知识中包含的所有数学思想和知识点，让他们知道数学在现实生活中的关联性。让学生能够运用所掌握的思维方法来有效地解决一些数学问题，这样才能真正意义上提升学生数学的思维能力。例如教师需要重视数学史的影响力，比如说在讲述到圆面积的计算中，可以引入古时候祖冲之计算出π的一些奇闻趣事，以引导出学生对π的理解和认识，然后根据课程需要，进一步讲解出圆面积计算公式，这样学生通过这些介绍，可有效地培养学生学习的学习热情，进一步丰富学生的数学知识[2]。
（二）针对学生应用能力的培养
1. 拓宽学生的数学认知范围
就以现阶段的基本情况来说，教师可采用一些新的教学方法，让学生切实体会到数学的现实意义，通过培养学生数学应用意识来挖掘出学生的数学应用能力。只有这样，学生的逻辑思维才能得到最大限度地培养。
2.融入一些生活元素
众所周知，学生对数学的爱好与热情很大程度上是由教学实践的程度所决定的。基于此，教师需要加强数学的应用实践，要采取学生相对而言能够接受的数学教学形式，让学生主动地参与到实践的过程中，应用数学教学思想和方法来处理问题，以培养学生解决实际问题的能力。而这其中所包含的教学内容一定要丰富多样，要保证学生能够对此产生浓厚兴趣。在实际的课堂教学中，可以进行有关的数学研究项目，引导学生从生活元素中切入理解数学问题的方式方法，引导学生运用数学知识来理解和处理好生活中的一些典型问题，从而有效地培养学生的应用能力。例如在函数中围绕函数的图像教学中，教师可以直接举出现实案例，如基金波动走势图、某电子产品数据分析图等，教师先用投影仪将这些生活案例展示给学生看，然后再随机画出抽象的函数图，以加深学生对函数图像的认识。又例如说，不管是生产或者是经销某样商品，都离不开前期的研究与调研环节。只有真正提前掌握到实际的市场情况才能对商品的生产或是商品情况作进一步的准备，这些数据往往可以用图表来分析列明处理，而数据的分析则必须会运用相应的一数学模型和一定的计算形式[3]。
3.注重数学思想的有效渗透
教师需要切实掌握到数学的思想方法，才能真正意义上有效地培养的学生的综合素质。数学思想的方法是解决数学问题的核心与关键。基于此，教师要想有效地提升学生的数学应用能力，学生也要注重数学的思想方法有效渗透。
结束语
综上所述，在新课程改革的大背景下，素质教学已成必然趋势，基于此，教师不仅仅需要让学生了解并切实掌握到一定的基础知识，更为重要的是，要重视学生心理素质的培养。只有真正做到这样，才能保证学生的可持续发展。
参考文献
[1]于淼.在中职数学教学中培养学生思维能力的实践[J].赤子(上中旬),2015(03):172.
[2]段春华.在中职数学教学中培养学生思维能力的实践[J].职业技术教育,2011,32(11):54-56.
[3]李莉莉.探讨新课改下中职数学教学中如何培养学生的思维能力和应用能力[J].才智,2011(01):132.