黄子人
四川省成都市中和中学 610212
摘要：启发式教学在体育教学中是非常重要和有效的教学手段。启发式原则符合辩证唯物主义的认识论和方法论。它反映了教学中事物的内因和外因的辩证关系。符合学生心里发展的规律，在体育教学过程中，我们要根据学生特点和教材内容灵活运用启发式教学，以达到更好的教学效果，提高体育课教学质量。 本文探讨启发式教学法在高中足球训练中的应用
关键词：体育教学；教学原则；过程；启发式教学
在体育教学中，教师要通过动作示范、挂图、演示教具等直观方式，作用于学生的视觉、听觉、本体感觉等感觉器官。帮助学生了解动作形象、结构以及方向、幅度和路线，形成动作表象和感性认识。在此基础上，学生再通过大脑的积极思考、分析、综合、反复做动作建立一定的动作条件反射和形成动作概念，掌握动作的知识、技术和技能。
一、启发式教学的作用
教师在教学过程中要充分发挥自己的主导作用，做到“教书育人”掌握教学的方向，控制教学的进程，尔学生在教学过程中则应发挥其主体作用和主观能动性，认真刻苦、积极主动的学习和锻炼。
实践证明，在体育教学中运用启发式教学是非常重要和有效的教学手段。体育教学中启发性原则是指教师要充分调动学生学习的积极性，引导他们生动活泼地学习，使学生通过自己的独立思考，融会贯通地掌握知识，发展智能、体能。
启发式原则符合教学中事物的内因和外因的辩证关系。符合学生心里发展的规律。在教学中，通过教师的启发引导，学生处于“心愤愤，口悱悱”的心里状态，他们就会注意力集中，记忆积极，思维活跃，想象丰富。有利于知识的理解、掌握和心里的发展。因此，启发式教学的加强，在教学中具有重要的地位。启发学生在学习过程中积极思维，克服单纯的、机械的模仿重复，加强对发现问题、分析问题、解决问题能力的培养。教师应通过各种方式、手段引导学生积极思维，并与实践紧密的结合，以达到加强启发式教学的目的。
二、当前我国高中足球教学面临的困境
第一，教师重视度不高。素质教育的改革，使我国的教育部门也意识和重视到了体育教学的重要性。然而还有一些具有传统思想的教师，仍然走应试教育那一套，固步自封，固执己见。他们认为学生目前放在第一位的应该是学习，把分数看得过于重要。有些班主任强行霸占体育课，把占领来的体育课的时间留给自己上课或者其他文化课程。更有甚者认为过多的体育课会导致学生玩物丧志，难以收心，完全没有意识到体育课程有提高学生的身体机能、让学生感到精力充沛，起到对学生强身健体的作用。繁重的课业使学生的压力变大、负荷变重，适当的体育运动会让学生不那么容易感到疲惫。尤其是足球运动，既可以增强学生反应能力、锻炼学生的毅力，还可以培养学生的团队合作能力。然而有些教师并没有意识到这些，这为我国高中足球教学的实施与发展带来了很大的阻碍。
第二，足球教师专业素养不高。由于有很多教师很多学校没有正确认识到足球教学的重要意义，所以对于体育教师的招聘也没有很重视，甚至说体育教师这一职位在部分学校属于形同虚设也不为过。很多学校缺乏专业的足球教师，有的年龄偏大不足以承担培养我国足球后备人才的重任;有的缺少丰富的教学经验不足以让学生对足球产生浓厚的兴趣。足球教师专业素养不高，学生对足球学习的效果微乎其微。这些都为高中足球教学带来了严峻的挑战。
第三，学生训练时间过少。高中生课业繁重，压力过大。有一些高中生每天只知道坐在教室里学习，真可谓做到了“两耳不闻窗外事，一心只读圣賢书。”甚至还沾沾自喜逃掉足球课程，选择利用体育课的时间回教室学习。这样热爱学习的精神固然没错且值得提出表扬，然而殊不知这样完全没有体育活动的生活会导致学生的身体素质变差。还有一些高中生虽然按时学习足球课程，但由于训练时间较短、训练氛围较差、训练器材不足等问题，学习效果差强人意。
正所谓“十年磨一剑”“台上一分钟，台下十年功”，足球那些专业性强、技术性高的动作并不是一蹴而就的，是要在掌握理论知识的基础上，通过坚持不懈的训练，长此以往练习而成。
第四，足球教学环境差。足球是需要在特定的草地上进行训练的。有很多学校因为自身重视度不高或者经费不充足等问题，并没有完善足球训练所需要的设施。目前大多数高中仅仅只有篮球场，足球场因为场地所需的面积较大、范围较广等原因难以在高中校园里建设。学生没有专业的场地，也会导致在学习足球时的积极性有所下降。这也是影响高中足球教学训练的重要因素之一。
三、启发式教学在高中足球教学的策略
第一，转变教学观念。素质教育的改革一直在不断创新，教师的思想观念更要与时俱进。一名优秀的教师，应该摒弃那些不顺应时代发展和现代教学理念的传统观念，要重视体育教学在高中课程中的重要性。作为高中班主任，首先应该自己转变传统思想，再带动学生以及学校重视体育教育，鼓励学生多参与体育活动，提升身体素质、保障身心健康、促进全面发展。尤其是足球运动，它不仅仅是一项娱乐活动，还能提升学生团队精神和永不言败、从不轻言放弃的坚定意志。这些优秀的品质，放在日后的学习和生活中也是百利而无一害的。
第二，因材施教。运动能力的强弱与否因人而异，根据每个学生生长环境和生活习惯的不同，加之受遗传因素的影响，导致每个学生的发展情况存在较大差异，每个学生对足球的了解程度、体能要求，理解等各方面因素有自己独特的认识，所以，教师在进行足球知识讲解时要因人而异。此外，足球运动对学生的身体素质具有一定的要求，因此在足球课的教学过程中教师要抛弃传统的教学方式，根据每个学生的特点“对症下药”，若要采用传统教学法会导致运动能力较强的学生一节课结束以后收获甚少，运动能力弱的人无法适应教学节奏，因此，针对每个学生的特点，充分考虑学生的接受能力进行因材施教在足球课教学中十分关键，教师根据训练内容的强度对学生采取“区别对待”的教学方式。
例如，在高一阶段主要让学生对足球的相关内容进行大致了解，激发学生对足球的兴趣，学生的学习兴趣是保证课堂实施顺利的助力剂;此外，在兴趣的基础上进行足球基本技术的讲解，如何运球、接球，让学生对足球的比赛规则有所熟悉，高二阶段加强技术的训练，主要以射门技术、传接球技术和头顶球技术等基本功训练为主，进行个人进攻战术和局部进攻战术的讲解，通过班级联赛的形式，对足球比赛规则进行细致的了解;高三阶段以提升团队能力为主，学习个人防守战术、整体防守战术、射门和守门技术，提升整体实战水平。
第三，锻炼体能素质和思维敏捷性。在足球课教学過程中，要对学生的体能素质与思维敏捷性予以关注。在实际教学中为保证学生学习足球的热度不减，教师要灵活的掌握课堂教学方式，足球课的教学区域本就很灵活，教师通过设置小游戏完成足球课教学，某地区教师在足球课教学过程中设置“你追我赶”的游戏，将学生分为若干小组，每个小组8人，挑选出两名学生，一名负责跑，另外一名同学追，剩余学生围成圆圈，在跑的过程中随意选择替换位置，被替换的同学接替前面同学继续跑，直至跑的同学被抓住，游戏结束，毋庸置疑，这种游戏的设置对提高学生的体能有明显的好处，此外，保证参与游戏的学生注意力集中，一旦被替换迅速做出反应，对其思维敏捷性的训练有重要意义。
总之，教师应专注于自身专业素养的提升，不断寻求进步，从而帮助学生养成自我锻炼的习惯，为将学生打造成综合型人才而努力。在全民健身观念愈加强烈的今天，体育课程的重要作用不容忽视，教师应以培养学生运动意识为基础目标，以学生综合能力的提升为最终目标，推动足球教学的有序发展。我相信在新课标下认真实施启发式教学，就一定能实现“新课标“所提出的“不同的学生在学习上得到不同的发展”这一目标。
参考文献：
[1]罗恒.高中校园足球教学与训练探究[J].才智，2020（16）：107.
[2]柳立坤.提高高中体育足球教学有效性的策略探究[J].田径，2020（05）：33-34.