李叶帅
昆一中西山学校 云南省 650100
摘要：近年来随着教育改革力度的不断加大和立德树人理念的深入推进，初中阶段英语教学，除了要达成知识型任务目标之外，更重要的是要注重培养和发展学生的核心素养。这对于学生未来自主学习及综合性发展都非常必要。首先，教师要对核心素养的培养树立正确的观念，其次，在课程推进过程中教师要重视学生的主体性地位，使其思维品质得到有效培养，最后核心素养落实要能够与学生的日常学习紧密结合在一起，让学生学有所用、学有所思、学有所感，帮助学生实现语言、学习、思维、文化的全面提升。
关键词：初中英语课堂；培养学生；核心素养；方式探索
引言
随着素质教育的不断推进，初中英语的教学侧重点也悄然地出现了变化，老师要对学生的核心素养进行不断的培养和提升。通过阅读课堂的教学可以更好地提升学生语言应用的技能，而且也更好地培养了学生的思维模式，有助于提升学生的语感。
1核心素养下英语课堂教学要求
核心素养培养背景下的课堂教学面临着更高的要求，其不仅仅需要学生掌握英语相关的基本知识，还需要重点围绕着学生未来成长和发展所需要的基本能力和品格进行有效培养，进而也就可以促使英语课堂教学具备更高价值。基于该方面要求，传统英语课堂教学模式表现出了明显不适应问题，不仅仅教师课堂角色需要进行转变，往往还需要从教学侧重、教学方法以及教学理念等多个层面进行创新，以求全方位培养学生。比如英语教师在课堂中应该逐步将课堂主体地位还给学生，让学生成为英语课堂主角，在充分展示自己和体现更高学习积极性的背景下，体现出更强的综合素质和能力培养效果。
2初中英语课堂培养学生核心素养的方式
2.1积极评价，鼓励学生创新思维
在英语课堂教学中，教师的信任和鼓励会直接影响学生的求知欲，能影响学生创新意识的萌发和创造力的产生。英语课堂上学生要么特别喜欢英语特别愿意配合老师投入课堂，要么特别害怕英语没自信学好这门课程而思想游离在课堂之外。这时候教师如果对他们进行严厉的批评，指责甚至训斥，那将会抑制并且阻碍学生创新思维的发展。学生只有处于一种和谐宽松的氛围当中，才能激起主动的内部活动。这就要求教师对学生的学习行为以及学习结果，课堂反应等作出积极的评价，鼓励学生的发散型思维。在对学生的评价中，教师应做到客观、公正、热情、诚恳，使学生体验到评价的严肃性。
2.2加强学生的英语语言输入
英语是一门语言学科，包含着很多的知识面。因此，在英语教学的过程中，要让学生了解和掌握大量的相关知识,不断帮助学生丰富知识，开阔视野,提高他们的英语阅读水平。同时，在教学的过程中,教师要和学生进行充分的互动，不断促进和学生之间的沟通和交流，激发学生学习的主动性和积极性。在和学生的日常交流中，也可以使用英语交流的形式来锻炼学生的听力和口语能力。另外，在初中英语教学中，教师要基于学生的实际状况进行阅读问题的设定。在学生完成阅读题之后，教师可以采用提问的方式，让学生更加深刻地了解和掌握知识，巩固学生的内容和学习效果。
最后,教师要将教材知识和生活实践有效结合起来，为学生进行语言文化背景的介绍,不断丰富他们的知识积累，拓展他们的视野，提高学生的文化素养。
2.3借助科学合理的信息阅读，更好地提升学习情感
在进行文本阅读的过程中最为核心和关键的一点就是要掌握文章的有效信息，选材一定要科学合理。老师需要依据现有的学生学习状况为基础，更好地选择有价值并且适合学生学习的阅读材料，充分调动学生学习的积极性和主动性，丰富学生的语言情感。在阅读教学的过程中穿插一些师生间的交流，学生更容易掌握文章的核心要素，感受作者传达的那种思想观念。学生也可以结合自己亲身的生活经历等更好地表达自己的思想观念。学生在表达想法的过程中，老师要认真聆听，找到该生的优点，进行及时的肯定和指点，这样更好地帮助学生树立学习的自信心，也能够有效地提升学生的思维能力，不断地提升学生的联想思维素质，为后续的培养和提升学科素养奠定基础。举个例子来看，在学习关于《Howdoyoumakeabananamilkshake？》相关内容的时候，这个素材的选择和学生的实际生活之间有密切的关系，可以更好地突出生活中的常态，帮助学生更好地集中自己的注意力。与此同时，在整个过程中学生也会对国家的饮食文化等有一个更加深层次的理解，透过这些文化价值，学生可以更好地养成良好的习惯，强化自己的生活观念等，在情感方面也会有所升华。
2.4教师要对核心素养发展树立正确观念
核心素养的发展和语言学习本身并不是一个同步的过程，有的学生可能掌握的词汇量非常大，但是它自身在思维灵活性、文化品格等方面并不突出，还有一部分学生可能本身掌握的词汇量不是非常多，但是它自身的学习能力非常强。对于一篇新的阅读材料，在通读的基础上就可以推测出文章的大意。这就说明每个学生都有其各自的特点，教师在对学生的核心素养培养时，一定要树立正确的培养意识，对学生自身的学习基础有效关注，同时要有一个明确的发展方向，给予学生必要的学习指引。教师要能够结合学生自身的学习基础，为学生设计安排科学的学习任务，为学生提供一些具体的可参考的学习策略，制定一套可实施、可借鉴、可评估的培养目标，让学生在现有基础上，实现有效学习。以创新性思维为例，在学习的过程中，很多学生对创新性思维不理解，也不知道应该从哪方面着手。教师可以为学生出示一些具体的学习目标，如在学习一段材料时，要求学生在熟读的基础上，能够依据课本的对话形式，创造出一段全新的对话，这就是创新性思维。这样学生不仅掌握了一段对话，还掌握了一系列类似对话的学习方法，对于已经学习的知识可以有效地进行相应的学习迁移尝试，显著提升学生的思维灵活性和学习品质。
结语
语言的学习是一个循序渐进的过程，在初中英语教学的过程中，教师要具备足够的耐心，并且要对学生的学习情况有充分的把握，一步一步循序渐进提升学生的英语技能。同时学生的核心素养发展，要注意引导的方式方法，最后要为学生的实践提供充足的空间。这些环节，相辅相成，必不可缺。
参考文献
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[2]任轶凡.发展核心素养的初中英语课堂探索———基于真实任务的整合学习[J].校园英语,2018.
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