李金春
云南省曲靖市马龙区第三中学 655199
摘要：在培养初中学生良好英语表达能力以及教师在探索教学改革措施的过程中，应落实学生主体地位，以学生为中心，加强学生情境模拟对话练习，利用多元化教学手段，构建情景化教学模式，基于此，本文对情境创设对初中学生英语口语能力提升的重要性以及初中英语口语情景教学的策略进行了分析。
关键词：初中英语；口语教学；有效教学
1 情境创设对初中学生英语口语能力提升的重要性
情境创设即情境化教学，是以满足学生直观体验为基础，利用丰富、形象的教学手段，营造出符合教学内容的情景，让学生在情景中理解知识的一种教学方法。情境化教学能将抽象理论形象化、复杂句式简单化，从而起到加强学生英语理解，拓展学生英语思维，实现初中学生口语能力提升的目的。相较于传统的教学模式，情境教学具有一定的开放性、趣味性、实用性，不仅迎合了新时代教育的发展趋势，也是满足学生情感体验，职业体验，推动其核心素养加快形成的重要举措。
2 初中英语口语情景教学的策略
2.1 创设交际情境，锻炼学生表达能力
英语口语教学是一项实践性非常强的教学内容，因此，初中教师在教学过程中应当注重引导学生积极参与口语交际实践活动，使学生在实际的口语锻炼中实现自身英语口语表达能力的提升，对此，创设有效的交际情境是非常必要且有效的教学方法，教师可以通过生动有趣的交际情境以激发学生对口语表达的兴趣，使学生在掌握教师讲述的基础知识点的基础上，让学生在教师设置的相应的口语情境中轻松愉快的进行相关知识的练习，使学生得到充分语言能力的训练，锻炼学生的语言能力。
例如，在“Where's my schoolbag?”一课的教学中，学生需要通过对本课的学习学会用英语表达相关物品的位置，并对位置信息进行提问，对此，教师可以借助多媒体展示与本课主题相关的主题图片，在学生基本掌握本课的词汇与句型的基础上，引导学生深入到主题图当中，假设学生自己正处于图画中的情境中，给与学生足够的组织思考时间，让学生两两一组围绕物品位置的主题进口语对话练习，鼓励学生勇于在班级内展示表演，教师也可以给学生在不偏离主题的情况下自由发挥的空间，使学生在没有压力的条件下完成口语学习。
2.2 利用多媒体技术，创设口语情境
课堂教学是学生学习英语的主要场所，同时也是学生口语表达训练的地方。在初中英语教学中，教师为学生创设的口语环境直接影响着学生口语水平的提高，所以，教师要合理地利用课堂环境，让学生在一个轻松的英语氛围中进行口语学习锻炼。为了给学生提供一个完全是的口语环境，老师尽量的在课堂上应用英语进行授课，从走进课堂的问好到课堂结束说再见都要用英语来完成，课堂提问也应该在英语和汉语两种语言的结合中进行。另外，在英语课堂上，教师可以通过多媒体技术来播放一些英语电影或是视频来刺激学生的视觉和听觉，有效地帮助学生接触到真实的英语环境。
比如，在学习teenage problems这一内容时教师可以在上课之前找一些有关teenage problems的英文电影，选取其中比较精彩的视频在课堂上进行播放，如mean girls是一部比较著名的美剧，教师可以选择其中的一小段视频在上课之前播放给学生，这样可以引起学生的注意力，同时在本节课中所要学习的词汇也可以在视频中提前学习。这样不管是从接受程度上还是发音上都给了学生一个标准的示范，由此，在教师教学的过程中让学生进行朗读就会容易很多。
2.3 利用情境创设优化导入环节
良好的课堂导入是保持学生思维活跃，增强课堂教学质量的核心因素。英语作为一门实践性较强的课程，教学的主要目的是引导学生具备语言应用能力。但据笔者不完整统计，现阶段我国初中阶段英语教学中，大多数教师过于注重英语知识的传授，授课时直接讲解课文、语法、单词等，而忽略了课堂导入环节的重要性。缺少课堂导入的教学，无法有效地激发学生学习兴趣，极大地影响了课堂的教学质量。而利用情境导入的方式，不仅可以引导学生集中注意力，还能让学生思维保持活跃，逐步激活学习兴趣。创设情境导入将进一步增强学生参与课堂教学的积极性，真正让学生能够从自主探索的角度展开学习，主动将枯燥的理论知识转化为兴趣。
例如：在教学中，教师可采取问候语的形式构建情境导入，如“ How is everything going today？”、“What’s the whether like today”等问候语吸引学生注意，促使学生可以顺其自然进入课堂学习，为学生积极学习奠定良好的基础。再如可以借助视频创设情境导入，在《Job Hunting》教学过程中，可播放跑男面试片段导入课程，向学生们展示英文面试的场景，以此构建情境教学，引导学生积极关注英文面试口语的规范表达，为开展后续的教学内容做准备。此外，教师在构建情境导入的过程中，也要结合学生心理认知、认知规律等方面的因素，综合考虑，促使学生可以被情景吸引，避免差异化影响。
2.4 在朗读教学中培养语感
朗读一篇优秀的文章，正如歌唱家唱一首悦耳动听歌曲一样，唱得好会把你带进一个优养的音乐世界，你自然陶醉在那种奥妙的意境中去。在英语朗读中，单词的轻重读，句子的停顿、连续、升降调都直接影响文章的朗读效果。因此我们必须注意每个句子的节奏快慢和读音轻重的对比。例如：Wrap？It up！而不说 Wrap up it！；Give it to me！而不说Give me it！同时要注意降调韵律的处理，同样一句话，语调不同，就会给人不同的感觉。例如：Yes是一种肯定的语气，然而Yes 就成了表示疑问和期待的语气，语气不同，语义产生了变化。轻松而富于表情的朗读是激发语感的艺术手段。就像演员进入了角色一样进入到文章的意境中去。然而根据自己的语句意思，适当地铺以一定的表情或手势。如：读到 I am sorry I cant tell you the news 时可以耸肩，摇摇头。
3 结束语
在初中英语教学中，构建情景化教学模式，创新教学环节，不仅可以提升学生英语学习兴趣，提高英语口语表达能力，还能实现理论与实践的深度融合，为应用型人才的培养奠定基础。
参考文献：
[1]杨鹏.试析如何提升初中英语口语教学效率[J].文学教育(下),2020(07):144-145.
[2]阮君山.多媒体技术在初中英语口语教学的应用探微[J].中国农村教育,2020(17):61-62.