李刚
贵州省毕节市实验高级中学 551700
摘要：在经济全球化趋势下，英语语言的教学价值越来越明显，教学目标和内容也发生了改变，更加注重语言应用能力和表达能力培养。在高中英语语法教学中，有机结合任务型教学模式，活跃英语课堂氛围，提升语法教学效果，有利于培养学生英语素养。在此基础上，本文将分析高中英语语法教学现状，探索任务型模式的教学应用策略，为高中英语教学提供参考。
关键词：任务型教学；高中英语语法；有机结合策略
引言：语法是高中英语教学的难点，也是英语教学的重要组成部分，与英语写作、英语阅读和英语表达都有直接关系。但是，目前高中英语语法教学模式单一，教学内容过于理论化，学生理解起来比较困难，影响了学生英语语法学习质量。因此，如何合理运用任务型模式，如何创新英语语法课堂，成为高中英语改革创新的关键。
一、“情景+任务”的教学模式
相比初中英语而言，高中英语难度更大，英语语法理论更加抽象，学生想要灵活运用英语语法，必须完善掌握和消化语法理论，才能为语法运用提供支撑。但是，传统英语语法课堂以理论教学为主，教学内容从课本上按部就班，缺乏详细的讲解和分析，学生理解起来较为困难。同时，由于英语语法理论较为抽象，单一依靠课堂讲解、例句练习，无法抓住语法的精髓，英语学习质量自然也得不到保障。因此，在新课改环境下，构建“情景+任务”的教学模式，创建趣味化的英语情景课堂，为学生布置学习任务，引导学生在情境中体会英语语法，有利于提升英语语法课堂效果。
例如，在学习《School life in the UK》的语法知识时，为了让学生真实体会国外的生活，了解中美文化的差异，教师可以利用多媒体工具，为学生播放一些国外生活情景，让学生了解国外的日常用语，并且在情境氛围中，体会英语语法的具体用途，消化语法理论知识点。同时，在这一过程中，教师可以布置情景模仿的任务，让学生学习影片中情景对话，理解对话中语法知识点，然后在课堂上进行模拟表演。通过这样的方式，不仅可以创新英语语法课堂，抓住学生的课堂注意力，还能锻炼学生的英语口语，促进英语语法理论到实践的转化，进一步提升学生语法水平。
二、“合作+任务”的教学模式
对于任务型教学模式而言，“合作”是教学活动开展不可或缺的元素，这也是拉近学生距离、增强课堂互动的重要途径。
在新课改环境下，高中英语教学不仅强调学生英语能力和素养，对学生协作、交流等综合能力要求也较高，所以落实“合作+任务”的教学模式，对提升英语语法教学质量、强化学生综合素养都非常有利。因此，根据高中英语语法教学内容，制定小组合作式任务，将学生分为多个小组，培养学生的合作能力、团队意识，优化学生英语语法运用能力。
例如，在学习虚拟语气语法时，可以将学生分为多个小组，每个小组2-4人，让成员选择采访主题，相互用英语访问，在访问的过程中运用虚拟语气语法。例如，教师可以设置以下几个采访主题，如：What would you do with a million dollars？、What would you do if you were in his place?，而学生在相互采访的过程中，可以深入了解虚拟语气的用法，锻炼学生语言表达能力和思维能力。在小组合作的过程中，不仅可以加深学生间的了解和情感，帮助学生更好的理解英语语法，还能创建相互讨论、相互交流课堂环境，有利于提升学生的英语素养。
三、“分层+任务”的教学模式
根据调查显示，目前高中英语课堂过于集体化、统一化，忽视了学生的个体差异，如：英语基础能力差异、学习能力差异，严重影响了英语教学效果，学生英语能力也得不到有效培养。为了改善这一问题，高中英语语法教学必须重视学生个体差异，构建“分层+任务”的教学模式，提升英语语法课堂的针对性，也有利于协调班级整体英语水平。因此，在高中英语语法教学中，将学生分为提升类班级和基础类班级，然后设置差异化任务内容，既要确保学生有完成任务的能力，又要保障任务具有挑战性，这样才能发挥任务模式的教学价值。例如，针对基础类班级而言，可以设置较为基础的英语语法任务，强化学生的英语基础能力，然后再逐步引导学生突破自我，如：英语自由交流、英语演讲等等，让学生在掌握英语语法的前提下，实现英语能力的提升。针对提升类班级而言，可布置英语辩论、语法归纳总结等任务，培养学生思辨能力和英语表达能力，也能让学生在总结归纳语法的过程中，提升英语综合素养。
结束语：
总而言之，在高中英语语法教学中，利用任务教学模式丰富英语课堂，增添英语语法的趣味性，有利于激发学生的学习兴趣。通过分析当前高中英语教学现状，总结出多样化的任务教学模式，如：“情景+任务”、“合作+任务”和“分层+任务”。在这样的环境下，不仅可以营造良好的英语氛围，强化学生的英语语感和素养，还能加强学生的合作能力，锻炼学生英语表达能力，不断提升学生英语综合能力。。
参考文献：
[1]陈群穆.多种教学模式下高中英语语法教学的有效探究[J].校园英语,2018(09):114.
[2]韩珍.任务驱动型教学模式在高中英语语法教学中的运用——以定语从句中关系副词的使用为例[J].英语教师,2020,20(11):123-125+144.