谷晓艳
黑龙江省明水县第五中学 151700
摘要：在初中英语学习中，阅读是十分重要的教学内容，学生通过阅读能够获得更大的词汇量，提升英语语言的语感，掌握相关语法的用法。因此在初中的英语教学中，需要将阅读教学重视起来，不断的提升英语阅读的有效性，让学生能够通过阅读获得更大的提升。这就谁需要在初中的英语教学中将“读思言”有效的应用，对学生的深层阅读的能力进行培养，充分的发挥"读思言"模式人性化，关联性以及明晰性的优势，促进学生思维水平的提升，让学生在英语阅读中有更大的收获。因此本文主要对初中英语教学中，"读思言"模式的应用进行研究，希望能够对学生的深层阅读能力进行有效的培养。
关键词：初中英语；深层阅读；"读思言"模式
初中英语教育属于基础英语教育，在开展初中英语教育的过程中，需要充分的结合初中英语教学内容的特点，将英语阅读作为提升学生英语能力水平的有效途径，发挥出"读思言"模式在初中英语教学中的积极影响。"读思言"模式应用的过程中，深层阅读能力的培养是该模式的核心，而"读思言"环节都是围绕提升学生的深层阅读能力展开的，也是"读思言"也是实现深层阅读的必要元素。在深层阅读中，需要学生具有更高的阅读参与度，以及能够根据阅读的内容来提出有价值的问题，而"读思言"模式能够有效的提升阅读的层次，让学生获得高效的阅读体验，对于提升学生的深层阅读能力具有重要的作用。
一．"读思言"模式下的思维过程
在英语阅读教学中应用"读思言"模式能够对学生的思维模式进行重构，该模式的应用实现了英语阅读教学的创新，对语言思维概念进行了发展与创新。"读思言"模式下强调读者读阅读的深度参与，保证在阅读教学的过程中，学生的思维始终处于活跃的状态下。以思维逻辑里主导阅读的过程，在这个过程中，思维逻辑的高度会逐渐的增加，最终批判性思维会得到提升，从而获得最高级的心理过程”（Gray, 1960: 19）。在读的过程中，可以对学生分析概括，归纳总结等思维能力进行培养。而“思”的过程则主要对学生的预测分析能力，推理以及质疑等能力进行培养。“言”重点培育纵横思维、联想想象、通感隐喻、模仿创生等创造性思维技能。在此思维模式下，学生的阅读能力将会得到很大的提升，同时在阅读的过程中会有更大的收货，深层阅读是一种高级的思维活动，在阅读的过程中，思维高度活跃。能够对阅读的内容进行深层次的有效的思考，保证了阅读的有效性，这对于提升初中英语阅读教学的水平具有重要的意义。
二．"读思言"模式下对学生深层阅读能力的培养
2.1利用生活化导读，构建"读思言"课堂模式
生活化导读能够有效的消除学生对教学内容的距离感，利用生活化的元素以及事例与教学的内容相结合，能够在英语课堂中构建一个学生相对熟悉的教学场景，保证了学生能够快速1进入到学习的状态中。通过让学生积极的发言，说出身边经历的事情，有助于学生对教学内容的理解，同时为教师接下来的教学创造良好的条件，这样的教学引入方式能够为学生创造一个相对真实的语言学习环境，将生活化的内容与英语学习的内容进行了结合，实现了了对学生的有效引导，让学生能够从生活中的话题来读取知识，进而形成对知识的有效思考，并在“言”过程中实现对知识的内化，提升知识的学习效率。
2.2只课文阅读中实施"读思言"模式
阅读教学要让学生学会研究式地阅“读”，“思”辨式阅读和赏析评价式“言”读。从而提升学生深层阅读能力，有助于培养学生人生观、价值观和跨文化意识。为了提升阅读教学的有效性，需要让学生将情感投入到阅读的过程中，没有必要再设计更多繁琐费时的任务去理解课文细节。我们可以采用一步到位，读出篇章结构的阅读方式。笔者先让学生花 5 分钟默读课文，并找出两个人的各自问题和共同问题。同为青少年，有问题就有情绪，因此再给学生 5 分钟时间用同理心去有感情地大声朗读。此时学生自然是尽情发挥，有的抑扬顿挫，有的甚至是阴阳怪气，而学生自然能在这样独特的情感体验中领会并关注情感用词。通过这样的方式来促进学生进行深层次的阅读。
总结：
从目前教育发展的趋势上来看，当前的英语教育更加注重对学生思维能力水平的培养和提升，通过对学生思维能力的培养，让学生能够更加高效的学习，在降低学习压力的同时，提升学习的有效性。在这个过程中，需要充分的发挥阅读教学的作用，让学生在阅读的的过程中，实现思维能力水平的提升以及，英语知识水平的提升。而对学生深层阅读能力的培养就是实现这一点的关键，深层阅读指向发展学生语言能力和思维品质为目标，以整合的知识为内容，积极主动地，批判性地学习新知识和新思想，并将其融入原有认知结构中，且能将已有的知识迁移到新情境中的深度学习，是一种高级的思维活动，在英语教学的过程中，需要利用"读思言"模式，从认知规律的角度出发，对学生对阅读行为进行引导，促进学生深层阅读能力的提升，为提升学生的英语能力水平创造良好的条件。
参考文献：
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