崔汉峥
山东省济南市莱芜区牛泉中心学校
摘要：在使用山东科学技术出版社小学《英语》课本时，我借鉴了张思中老师的“适当集中”的教学思想，在学习每个单元前，用一节课，把词汇根据其自身的特点，集中起来进行集中突破，使同学们对词汇基本掌握，也使同学们对单元内容有了大致的了解，降低了课文授课的难度，可以起到较好的效果。
单词词汇相对集中教学，既可以有效地利用自然拼读法，也可以通过词汇间的相互比较，加强记忆。
关键词：单元词汇；适当集中；集中突破
众所周知，英语词汇是英语学习的基石，记忆单元词汇的巩固和熟练程度，更是充分理解、掌握和运用单元功能项目的关键。所以，如何快速、有效地突破词汇这一难关，便成了英语学习的重中之重。
关于集中教学，20世纪80年代，张思中老师提出了“适当集中，反复循环，阅读原著，因材施教”的外语十六字教学法。这里的集中指的是整个学英语体系的集中，从语音的集中学习到词汇的集中教学，用螺旋上升式的循环模式，强化巩固所学的知识，再通过阅读原著加以理解、掌握和运用，整个是一个环环相扣的生态链。我也参加了张老师的教改实验，但由于缺乏系统教材、周期太长、上课形式单一、词汇与运用脱节等诸多因素，效果并不理想。
后来，在使用山东科学技术出版社小学《英语》课本时，我借鉴了张思中老师的“适当集中”的教学思想，在学习每个单元前，用一节课，把词汇根据其自身的特点，集中起来进行集中突破，使同学们对词汇基本掌握，也使同学们对单元内容有了大致的了解，降低了课文授课的难度，可以起到较好的效果。
单词词汇相对集中教学，既可以有效地利用自然拼读法，也可以通过词汇间的相互比较，加强记忆。
一、英语词汇集中分类的几个原则
1、根据词汇的意义进行分类
英语的词汇都有音、形、义等三个方面。而且小学英语课本是以语言功能项目为线索进行编排的，每个单元都有一个语言功能项目。如:Greetings,Classroom,Seasons...等等。每篇课文的设计也都是以核心句型为轴横向展开的。所以，所学的单词大都可以进行归类。以山东科学技术出版社出版的三年级下册英语Unit3 《Seasons》为例。因为这一单元主要学习一年有哪四个季节，各个季节的气温高低，每个季节穿什么衣服，做什么体育活动，所以就可以把本单元的单词大致分为三类:季节类（spring,summer,autumn,winter）；气温类（warm,hot,cool,cold）；衣服类（sweater,t-shirt,jacket,coat）。经过这样一分类，在每组单词中进行对比记忆，根据每组单词的特点选择合适的记忆方法集中突破，相比分散学习这些单词来说，就能提高记忆的效率。
2、根据元音字母的读音分类
学习一个单词，首先要接触的就是怎样把这个单词读出来，然后才是记它的拼写和词义。而且我们都知道，在英语单词中，元音字母的读音是有很多变化的，但在重读音节中，元音字母的读音变化也有一些规律可循。
所以，把某个单元中所有读音一致的元音字母所在的单词挑出来，归为一类，就极大地节省了认知的时间。如:pen,pencil,pencilcase,desk分为一组，在学会第一个词后，就会很容易读出后面三个，节省很多教学的时间。再如:big,bit,sit,cinema也是这样。
在根据读音进行分类的时候，可能会遇到这样的情况:每个单元总有几个单词，怎么也不能与本单元的单词归为一类。这时候怎么办呢？我们可以引导学生联想一下我们曾经学过的一些结构相同或相似、元音字母读音又相同的词，把它们拽出来与新学的单词归为一类，就很容易读出这个单词了。如:在学习but这个单词时，可以联想前面学过的bus,mum,but的读音就很容易读出来了。
3、根据同义词（近义词）、反义词、易混词等分类
在给单元单词归类的时候，可以把同义词（近义词）、反义词、同音异形词等归为一类。这样既便于进行对比教学，又利于创设情景，加深对词汇的理解与掌握。如:在学习family单元时，可以把fat,thin组成一组;tall,short组成一组。具体教学时，可以让两个同学站到讲台前，在老师的引导下，同学们自己用英语描述出这两个同学的高矮胖瘦。这样的教学效果就要比分散教学要好得多。
二、怎样集中突破单词的识记关
1、自然拼读法突破语音关
小学英语单词比较简单，大多为三、四个音节内，很适合用自然拼读法进行语音教学。
在三年级上学期学习了26个字母的读音以后，我在课上就有意识地引导学生归纳5个元音字母在单词中的读音，用元音字母将所学的单词归类集中起来，强化学生对元音字母的认识。后来，过渡到对辅音字母组合的读音的归纳与认识。同学们逐步形成了自然拼读法的知识架构，遇到生词时就能很容易地读出来。
2、采用多种方法突破词义关
适合小学生记忆单词的方法有很多，主要有:分类记忆法，象形记忆法，运用读音规则记忆法，谐音联想记忆法，感官记忆法，比较记忆法，字母组合变化记忆法等。
小学生的知识储备很有限，而且学单词的过程本身也是很枯燥的。为了提高孩子们的学习兴趣，我力争把每种方法都加入游戏的元素，让他们在游戏的氛围中学习知识。如:在应用字母组合变化记忆时，我在黑板上写出一二个已学的同类的单词，用自然拼读法引导同学们读出它的读音后，接着用彩纸贴上一个字母，遮住其中的某个字母，或加在该单词的前面或后面，让学生自己读出这个单词，我叫它“变脸法”。这样，在比较这几个单词拼写的同时，也把意义进行了比较对比，加深记忆的效果。
象形（象声）记忆法，也是很有效的记忆方法。如eye（眼睛），其中的两个e就像两只眼睛，中间的y像鼻子。chick（小鸡，小鸟），它的读音就像是刚孵出来的小鸡“叽叽喳喳”的叫声;duck（鸭子），它的读音就是模仿鸭子“嘎嘎”的叫声等等。
还有谐音联想速记法，更是提高记忆效率的好方法。如:tank（坦克），stone（石头）等，一读出来，就能知道它的意思。但是大部分要善于联想才行，如:flag（旗子），它的读音近似“风来歌”。我们可以联想红旗迎风“呼呼啦啦”响的动态，就记住意思了。再如butterfly（蝴蝶），它的读音近似“伴它飞来”。我们可以联想到蝴蝶成双成对翩翩飞舞的情景，怎能会没有好的记忆效果呢？
经过这样几个步骤，我们就能基本掌握本单元单词的读音和词义，同时对单词的拼写也有了一定的认识，这无疑会给课文教学打下坚实的基础，极大地提高英语教学的趣味性和效率。
作者简介：崔汉峥，男，50岁，现任教于山东省济南市莱芜区牛泉中心学校，一级教师。