张知军
安徽省滁州市定远县第一初级中学
摘要：初中生正处在身体发育的重要阶段,初中体育能够促进学生的身心全面发展，对学生的意义重大，但现实情况反映，初中体育教育存在单一性问题，遵从社会对人才的需求和学生的个性特点，开展多样化的教学，必然会让学生更好地融入体育教学，对促进学生身心健康有极大的推动作用。
关键词：初中体育教学；多样化教学；实践探索
引言：
初中体育多样化教学，丰富教学内容，让学生在多样化的教学中得到身心素养拓展的机会，多样化的教学，笔者认为在一定程度上是对于教育的创新要求，所以不光教育思想理念多样化，还要教学方式多样化，让学生对体育科目的兴趣更盛，这样才能促进学生全面发展。所以在对于教育理念、方式等进行变革时，要结合实际情况，创新并不是创造，需要立足现状进行分析、设计。本文从教学理念、教学项目、教师反馈与评价这几个教学的主要方面入手，展开分析，希望为体育教育工作提供帮助。
一、教学理念多样性
在任何科目的教学中，教学理念都是一个关键，直接影响着教育效果，所以教学的创新务必要重视这一部分内容。教学理念多样性，在这里分为四点展开分析：1.主体性和教导性并存：让学生自主开展体育教学，从学生的兴趣出发，而不再一味强调学生不喜欢的田径教学，让学生尽可能多的选择喜欢的运动，当然，这也需要老师对学生的积极教导；2.普化教学和个性化教学并存：针对学生身上的差异性，开展个性化教学，因材施教，提高学生身体素养的同时，也提高学生不同的体育技能；3.游戏性和严肃性并存：在体育教学中，让严肃的田径教学和游戏教学并存，例如学生最头疼最厌烦的体育锻炼项目长跑，可以加入游戏化的元素，开展跨障碍跑、分段接力赛跑等，同样起到了锻炼学生身体素养的作用，还不会让学生太过厌恶；4.身体素养与心理素养共同提升：要谨记，体育课不仅要提升学生的身体素养，还要提升学生的心理素养，培养学生诸如合作意识、竞争意识、忍耐性、理解性等心理素养，促进学生全面、健康发展。
二、教学项目多样化
体育教学的创新，一定程度体现在活动设计上，所以教学项目要更多样化。
1.个性化教学[1]：开展分层教学之前，首先需要教师对本班学生有所了解，因为初中体育课课时少、跨度大、联系少，很多时候体育教师在一两个学期之后都认不全学生，要改变这种现象，对学生进行深入了解，了解学生的身体素质差异，进行专项训练或者指定不同的训练目标，同时，也要了解学生的兴趣差异，有的学生喜欢篮球，有的学生喜欢足球，在基础体育训练之外，适当分组让学生根据兴趣自由活动，也不失为一种优秀的教学方法。
2.身体素养和心理素养齐提升：我们发现，初中体育课堂上提升身体素养的体育项目非常多，但提升心理素养的体育项目却不多，这让学生只进行了身体方面的锻炼，较为疲劳，让学生叫苦不迭，而如果将提升心理素养的体育项目加入进来，心理素养的体育项目如“信任背摔”、“多人拼图”、“益智猜谜”等，都是不错的体育项目，劳逸结合，文武齐备，让学生能够更适应体育教学，更有助于学生全面发展。
3.在田径项目中加入游戏因素：田径项目是严格的、让人疲劳的，在其中加入游戏化的因素，能有效提升学生的兴趣，让学生能更好地融入进体育教学中，这样学生虽然身体是疲劳的，但心理却是兴奋的、活跃的。比如在跑步训练中，加入“套袋子跑”项目，同样锻炼了学生的腿部肌肉，趣味十足，比如在训练学生听枪响的反应速度时，用“打手背”来代替，学生两两成组相互打手背，也能提升学生的忍耐力，再比如短跑项目，让学生分成小组展开接力赛，以集体荣誉感来刺激学生，培养学生的短跑能力，学生会爆发出更强的力量。
4.训练和竞赛并存[2]：在教学中，在完成了一定程度训练后，合理开展竞赛，让竞赛来代替训练，这样虽然在完成同一项运动，但形式和学生心态都发生了改变，同样是教学多样化的体现，竞赛分为了单人竞赛和小组竞赛，为提升学生兴趣和积极性，提倡更多采用小组竞赛的形式，例如，教师设置趣味的分段式竞赛项目，第一段为跳远，第二段为短跑，往下类推，记录分数，分出名次，激发学生的潜能。值得一提的是，竞赛也要多样化，不仅体现在竞赛项目设定上，也体现在学生分组上，不要给学生固定分组，而是根据学生的特点为基础展开随机分组，在小组内的实力相对公平的基础上，让学生每次都和不同的人合作，虽然看起来是一点小的改动，但带给学生的却是不同的体验。
5.课外和课内相互促进：教师与学生建立课外的联系，从学生的兴趣出发，多与学生展开课外的沟通，让学生的课外活动也丰富起来，比如喜欢篮球，给学生介绍篮球赛事以及篮球明星等，课外活动的丰富性，会让学生在课堂互动中有更多动力。
三、教师反馈与评价也需要多样化
教师的反馈与评价是一个非常重要的教学单元，适当给学生反馈与评价，而不是以期末考试一个冰冷的数字作为对学生的反馈，教学会更有作用，更有意义，在一次体育教学之后，体育教师在学生疲劳的瘫软在地上的时候，就可以展开反馈与评价，反馈与评价需要多样化，对表现较好的学生给予肯定和表扬，可以设置具体化、量化的指标，比如接力赛后的奖品，持续激励学生，挖掘学生的潜能，对表现较差的学生给予适当批评，帮助学生找出身上的问题所在，比如身体素养不足，还是不够融入，还是没有找到最优的方法等，帮助学生改善这些问题，从而促进学生成长。
四、结束语
在初中体育教学中，遵循多样化教学的理念和教学目标，开展多样化的教学体育项目，提高学生兴趣，促进体育教学效果，让体育教学更有效，这一点需要广大初中体育教师注意。
参考文献
[1]梁海燕.初中体育多样化教学改革的实践探索[J].中国西部,2017(6)
[2]卫洪光.初中体育多样化教学改革的实践探索[J].上海教育科研,2015(07):25-28.