朱纯祥
南京市南湖第二小学
摘要：小学学校教育与管理中涉及到很多内容，其中，德育教育和安全管理是两大核心构成，德育教育和安全管理状况对小学学校的教学秩序、校内环境、持续运转等都会产生很大影响。通过对部分小学的德育教育和安全管理状况进行分析可以发现，多种因素影响和作用下，系列问题也随之产生，即德育教育和安全管理层面需要进行更为有效的调整与优化。本文将具体分析相关问题，并提出更为有效的对策。
关键词：小学；德育教育；安全管理
整体上看，大多数小学的德育教育和安全管理水平有了明显提升，一些新的教育、管理理念也发挥出了重要作用。近几年，德育教育和安全管理的受重视程度不断增加，且相应的教育、管理环境也越发良好。但也要看到，很多小学学校并未在德育教育和安全管理上取得有效突破，相应问题客观存在且无法得到有效解决时，小学学校也十分被动。鉴于此，探寻出更为有效的德育教育和安全管理策略十分必要和重要。
一、小学学校管理中的德育教育和安全管理概述
小学学校管理中的德育教育和安全管理十分重要，这也是很多小学学校越发看重相应教育与管理的重要原因[1]。德育教育是学生成长、发展上的一种必备教育，而安全管理则是确保德育教育以及各学科教学顺利进行的重要条件。站在学生成人、成才、成功的角度看，德育教育和安全管理之间更是具有十分密切的联系。现阶段，德育教育和安全管理环境十分良好，但也要看到，无论是相应教育和管理活动的进行，还是相应教育和管理价值的凸显都不简单，相关难点性因素的制约性影响也不容小觑。多种因素共同影响和作用下，相应教育和管理中也存在着一些具体问题。对于小学学校而言，如何做好德育教育和安全管理也值得深思。
二、小学学校管理中的德育教育和安全管理问题
（一）德育教育和安全管理受重视程度失衡
当前，很多小学学校内德育教育和安全管理的受重视程度明显失衡，过分看重学科教学活动的开展，忽视德育教育和安全管理。亦或是单纯看重德育教育或安全管理的现象相对普遍，这一状态下，德育教育和安全管理的受重视程度便会处于明显失衡的状态之中。由于给予的重视程度存在具体差异，但为实践内，德育教育或安全管理活动在开展上缺乏具体保障，不同层面与不同时期的德育教育、安全管理活动在开展上缺乏内在联系也成为了一种必然。久而久之，相应的教育和管理环境便越来越差，想要在相应教育和管理活动开展上取得突破也会更为困难。这表面受重视程度的失衡是德育教育和安全管理活动开展中一种十分显著的问题表现。
（二）德育教育和安全管理形式过于单一
可以对小学学校管理中德育教育和安全管理产生影响的因素十分众多，其中，相应教育与管理形式的影响作为直接，其不仅会直接影响到相应教育和管理的进程，同时也会对最终成效的取得事宜产生很大影响[2]。当前，各类型讲座，以及班主任教师在班级日常管理中进行德育教育与安全管理的形式十分常见。这种过于传统的形式虽然也具备一定的德育教育和安全管理功能，但也导致相应教育和管理十分机械，学生的受教育情况也并不理想。更为严重的是，很多小学学校对传统的形式已经产生了十分明显的依赖性，德育教育和安全管理形式过于单一这一问题客观存在时，小学学校想要在德育教育和安全管理上取得有效突破也会带有更大难度。相反，相应教育和管理活动开展上的实际有效性很可能进一步降低。
（三）德育教育和安全管理考评不到位
很多小学学校内，德育教育和安全管理考评并不到位，这也成为了相应教育和管理活动在开展中的问题表现。德育教育和安全管理是小学学校管理中的常态化工作内容，动态的教育和管理进程中，出现一些问题在所难免。对于一些规模大、学生数量多的小学学校而言，德育教育和安全管理的环境、需求、实际状况也更为多变。但现阶段，很多小学学校都在机械性的进行德育教育和安全管理，忽略了对相应教育与管理活动开展进行的有效评价，考评机制不到位，考评活动流于形式的现象也十分普遍。无法对德育教育和安全管理状况进行有效评价与分析时，小学学校在相应教育和安全管理活动开展上会十分被动，一些实质性问题也无法被及时发现和解决，这都不利于德育教育和安全管理有效性的进一步提升。
三、小学学校管理中的德育教育和安全管理策略
（一）系统规划德育教育和安全管理事宜
小学学校管理中德育教育和安全管理活动在开展上需要得到更多重视，对于小学学校而言，其更加需要对德育教育和安全管理事宜进行系统的规划，细化相应教育和管理内容，为不同层面、不同使得德育和管理活动开展提供有效支持。例如，大连市甘井子区某小学十分看重德育教育和安全管理活动的高质量开展，结合自身实际制定出的德育教育和安全管理规划兼具科学性与可行性，相关规划方案的落实使得具体的教育和管理活动在开展上更为具有条理性，班主任教师也能借助相应方案更有目的性的开展德育教育和安全管理活动。因此，其它小学学校也应当在充分掌握自身实际的基础上，系统性的规划德育教育和安全管理事宜，依托最终的规划方案，为班主任教师等教师主要负责的德育教育和安全管理活动开展提供有效指导。
（二）依托实践活动多元德育教育和安全管理形式
依托各种教育和管理实践活动的开展多元相应教育和管理形式十分重要，这也可以在提升相应教育和管理创新性的提升，促进两者有效性的提升[3]。例如，组织学生深入到敬老院等福利机构内参加一些公益活动，与消防机构共同组织各种安全逃生相关演练活动等都是十分有效的实践性教育和管理活动。学校内常规的德育教育和安全管理知识讲解与多样的实践活动有效联系在一起后，学校、教师也可以从更多角度实施相应教育和管理。伴随着德育教育和安全管理切入点的不断增加，学校、教师在相应教育和管理活动开展中也可以掌握更多主动权，学生对德育教育和安全管理也能形成更为深刻、全面的认识。
（三）构建德育教育和安全管理考评机制
为了避免德育教育和安全管理流于形式，切实提升德育教育和安全管理的实际有效性，小学学校应当着力构建相应的考评机制。具体来说，小学学校在制定了具体方案后，应当明确出德育教育和安全管理的权责关系，一般目标。成立单独的考评小组后，确立基本的考评标准，通过对班主任教师，德育教师等直接责任人进行考评，对预期目标达成状况进行考评的方式，更好的掌握德育教育安全管理活动开展状况。考评机制有效运转下，很多问题可以被及时发现和解决，相应问题不断解决的过程也可以成为德育教育和安全管理实际有效性不断提升的过程。
结语
小学学校应当给予德育教育和安全管理更多重视，特别是要从不同角度强化德育教育和安全管理。无论是具体问题的解决，还是德育教育和安全管理问题有效性的提升都不简单，且需要一定时间周期。为此，学校、教师应当将德育教育和安全管理的强化作为常态化工作坚持下去。与此同时，学校与教师也要充分考量小学低、中、高年级学生的德育教育需求，以及不同阶段、时期的安全管理需求，确保德育教育和安全管理能够更为贴合实际。
参考文献
[1]张堂民.小学学校管理中的德育教育和安全管理问题及对策探究[J].祖国,2019,(13):67-68.
[2]包悦.关于小学管理中的德育教育和安全管理问题研究[J].考试周刊,2018,(30):13-14.
[3]肖功亮.关于农村小学管理中德育和安全管理的问题研究[J].软件(教育现代化)(电子版),2018,(09):177-178