陈育清
广东省电白汉山学校 525435
摘要：随着新课程标准改革的要求，以学生的发展为课堂主体，成为了课堂教学的内容。高中语文作文是高中语文教学中重要的一项内容，既体现出了学生的综合运用语文知识的能力和语文素养，又强 调学生的主体地位，这对高中语文老师提出了更高的要求。本文主要根据语文作文教学的现状，探讨作文教学的实用性和创新性，以提升学生的语文综合素养。
关键词：高中语文 作文教学 实用性 创新性
对于我国目前的高中教育阶段来说，最主要的学习目的主要针对于高考，高考是学生人生中重要的转折点。高中语文学科在高考中所占的比重越来越大，这对高中语文教学也提出了更高的要求。作文作为语文的半壁江山，作文水平的高低可以说直接决定高考的成败。但传统的作文教学往往重视教学形式而忽略了教学内容，重视了文章的遣词造句而忽略了情感表达，固定的教学思维模式严重地影响了作文教学的效果。所以，作为高中语文教师，必须将实用性和创新性融入语文作文教学中，以便更好地提升学生的语文综合素养，提高学生的综合能力和创新能力。
一、高中语文作文教学中普遍存在的问题
语文是学生从小就学习的科目，对于语文学习的内容大家都耳熟能详，但是对于语文学习的水平却是相差极远。在现在的很多高中语文的教学中，还使用的是传统的作文教学流程，常采用模板式教学，即教师给出题目，学生们进行自己的创作，接着由教师进行点评，最后教师给出这篇文章的主旨或参考范文。甚至很多学生在听老师对作文的点评或是同学之间相互评价作文时，并不是为了真正学习与收获，有的只是为了兴趣，或是凑热闹，相当部分学生不能够把自己置身于作文的情景中。整个作文教学过程未能给学生提供独立思考的时间，这极大地限制了学生写作思维的拓展与分散。此外，教师在作文教学中为了让学生在写作中能体现所谓的“发展”，过于追求写作辞藻的华丽及修辞手法的多样化，忽略了写作本身的立意与深刻。久而久之，学生写出的作文华而不实，实用性低，缺乏新意。
二、高中语文作文教学的实用性和创新性研究
1 、提升高中作文教学实用性的方法
(1)科学积累素材，真正活学活用
所谓实用性，就是学生所写的作文不是简单的流水账，在深入解析下，有着自己的清晰深刻的思维逻辑，整篇文章看起来条理清晰，有阅读价值。在平时的作文教学中，很多的老师为了提高所谓的作文“文笔”，让学生们订阅一些网络期刊，或是摘抄优美的文章段落或是句子，甚至布置学生不惜时间海量记背素材，可惜在考试写作的关键时刻却并不能很好地灵活运用好所积累的素材。析之原因，有些学生在写作上已经产生了自己审美，早已有了自己固有的写作套路，对于一些不适用的句子段落，在进行写作时，只会进行生搬硬套，这无疑就失去了作文的实用性，让整篇文章看起来十分不协调。因此，积累素材要讲究方法，必须学会选择素材，学会加工素材，学会归类素材。以命题作文《放弃是一种美德》为例，并不是空泛地高谈怎样放弃就是一种美德，而应在我们平时加工积累的素材库选择出能够服务我们这一主题的合适典型素材，使文章理据充分，找到那个能体现放弃是美德的实例，通过实例阐述为什么这样的放弃，是一种美德。在这样的教学环节中，彰显出作文教学的实用性，拓宽学生们对于作文的思考方向。
（2）突破传统教学，落实写作情感
在传统作文教学过程中，有些教师往往把语文作文进行结构化、模块化的教学。这样的教学模式虽然看似可以直接提高学生的作文成绩，但是却导致了学生的思维受到限制，并且教师在对作文的评定中也过于重视学生的作文形式，对作文内容却不重视。在这样的教学模式下，学生的作文往往只能够达到平均成绩而无法脱颖而出。所以教师应当突破传统教学模式，淡化作文结构化模块化思维，注重培养学生对于事物的认知能力，在写作文的过程中能够将自我的思想感情表达出来，达到提升学生文学素养的要求。此外，一些教师要求学生在文章的开头和结尾尽可能使用较为华丽的语言，以便能更吸引改卷老师的眼球，殊不知学生为了华丽而华丽，写出来的文章完全缺乏真实的情感。
其实写作的根本目的是为了要抒发作者的情感，只有包含丰富情感的作文才称之为好作品。所以教师不应当在教学过程中只注重写作中的语言的形式，而应当多培养学生的丰富情感，让学生通过作文将自己的真情实感表达出来，真正落实作文教学的实用性。
2、提升高中作文教学创新性的方法
（1）优化教学设计，增强课堂创新
在传统教学模式的影响下，很多教师已形成一定的教学模式，尤其是从业多年的老教师，一旦教学模式形成，就很难再有创新点出现。随着社会的快速发展，教师原有的教学理论已经逐渐跟不上时代的变化，固有的教学思维无形地限制了学生的创新能力。此外，一些年轻的新教师虽然有自己的教学新思维，但是却没有表现的空间。甚至认为只要以老教师为榜样，就能够教好课，学生就能取得优异的成绩。所以在这样的教学模式下，学生不管是模块学习或是作文写作，都很难获得创新的启示，这与当下与时俱进的教学理念是极不相符的。所以在作文教学过程中，教师应当优化作文教学设计，重视学生的语言表达能力培养，口语交际能力的培养，思想情感表达能力的培养，个性化思维能力的培养。同时，在实际教学中教师应当创新各种作文形式，而不是再将作文进行结构化处理。近几年的高考作文已少对作文的形式进行限制，由此可见高考作文更加注重学生的个性化发展。所以教师在教学过程中，应当针对每一个学生自身的不同点、文学功底的高低来对学生进行专项训练，因材施教，突出每一个学生不同的写作风格，增强课堂创新，有效地提高学生的文学素养。
（2）创新教学方式，激发写作热情
高中语文教师虽然十分重视作文教学，但是由于受到传统教学模式的束缚，在对作文进行施教时，往往注重模式僵化教学，学生毫无创作热情可言，使得学生的作文内容结构缺乏新意。由于受到高考的压力，学生每天需要面对着一张又一张做不完的试题，繁重的课业让学生们感到疲倦。如果教师一贯采取对不同类型的作文进行长时间的训练的做法，不但不能激发学生写作热情，而恰恰是这样的高压训练让学生们厌倦了作文，从而厌倦了语文。
因此，摒弃传统死板的模式化教学方式，教导学生掌握科学合理的写作方法是首要任务。其次，教师要选择有代表性的作文题目，教会学生真正掌握对作文题目进行分析和写作的方法，而不是一味进行强度训练。接着开展教师作文教学研究小组。通过作文教学研究小组，为教师们提供了一个交流教学经验的平台，创新出一个教学方式新兴，教学内容厚实的教学方法，吸引学生积极参与到作文教学中。最后激发学生的写作热情，充分发挥自我想象力。
有创新社会才能有进步，同样，从同一个作文题目中，能找到旁人发现不了的论点，发挥自己想象力，通过自己的不同理解为作文赋予不一样的含义。在写作过程中，从来不缺乏有奇思妙想的人，而如何把这些奇思妙想跃然纸上，才是一个学生写作水平的真正体现。以一道图画作文为例：一棵枯树和一棵枝繁叶茂的新树，枯树叶子十分少，新树树叶碧绿，而枝干却十分“瘦弱”。乍一看两幅图画并没有什么深究的地方，无非是秋去春来，树木新芽，一派生机和秋季老去的景象。而如何在这样的图画中找到新的立意，就是文章创新的一部分。树干部分就好像是父母，而嫩叶就好像是孩子，孩子还没有成长起来的时候，树干看起来十分强大，而当树叶枝繁叶茂，孩子长大的时候，树干看起来就会十分娇小，因为所有的营养都给了树叶。由此可见，创新教学方式，激发写作热情，对立意进行创新，可以起到良好的教学效果。
三、结束语
综上所述，随着社会的不断发展与进步，传统的作文教学模式已经跟不上时代的变化，限制了学生的思维。因此，教师应当及时转变教学观念和改变教学思路，注重作文教学的实用性和创新性，提升学生的写作能力，促进学生的全面发展。
参考文献：
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