刘 娟
四川省巴中市巴州区第四小学 636000
摘要：目前，我国教育事业的发展已经进入到了一个新的阶段，小学语文的教学模式也发生了很大的改观， 阅读教学与作文训练的结合越来越紧密。对于小学阶段来说，正是学生的思想启蒙阶段，这一时期的启蒙教育是非常重要的，会影响到学生今后思维意识的形成。 将阅读教学与小学作文训练进行融合可以使学生的整体语言素养得到有效的提升。
关键词：小学语文; 阅读教学; 作文训练; 整合教学
中图分类号：G633 文献标识码：A
1小学语文阅读教学与作文训练整合的必要性
1.1培养学生语文综合能力
语文综合能力的培养是语文学科的一大特点，要全面、深入地培养小学生的语文学科综合素养，教师就要深入分析语文学科的特点。语文学科的核心素养是阅读能力、写作能力。阅读与写作的有效互动、双向整合，能最大限度地培养小学生的语文综合素养，促进学生的全面发展。其中，阅读教学主要培养小学生的阅读理解能力，要求学生全面、广泛、深入地涉猎课内、课外阅读材料，积累丰富的文学常识，通过阅读深入理解汉语言，并能够正确地使用汉语言。写作教学则强调对汉语言文字运用能力的培养。学生有了充足的阅读量后，能够基于已有的知识、阅读素材不断拓展自身的知识面，以便更加正确、灵活地运用汉语言，培养语文写作能力、文字运用能力。通过阅读与写作的有效互动、双向整合，学生将形成集阅读、写作于一体的语文综合能力，语文成绩也能得到极大提升。
1.2阅读与写作相辅相成
“自古以来，读写不分家。”对语文来说，阅读和写作是一对孪生兄弟，在语文教学系统中处在相同的地位，无论是对语文学科教学还是对学生语文综合能力的培养，它们都发挥着十分重要的作用。阅读与写作之间是相辅相成的关系，而且双方是相互协作、相互促进的。语文教学只有将“读写”并行看待，将二者有效地整合，才能真正提高学生某一方面的能力。语文既是一门工具学科，又是一门人文学科，要突出语文学科的双重特点，既要发挥其工具性功能，又要体现其人文素养与人文情怀。对此，教师必须强化语言实践运用能力，进行语文学科素养的培养与整合。语言技能的训练、培养需要经过实际的训练，要求阅读与作文优化整合。只有通过双方的并举并重、优化整合，教学才能有效地运用科学的方法培养学生的语言运用能力。但是，语言训练绝非单纯的语文能力塑造，还要侧重语文情感的渗透。在语文教学内容、目标等方面重视语言行为的培训，教师要注重多方面能力的培养和提高，从而提高学生的语文综合能力。
2阅读教学与作文训练的整合策略探索
2.1利用阅读教学来实现素材的积累
在展开阅读教学的过程中，教师应该意识到阅读是输入语言的一种重要学习形式， 而写作学习则是一种重要的输出语言形式。 如果只是一味的进行语言的输入而缺少语言的输出，这就会导致语言没有得到积累，学生在进行写作的时候也很难有效的对写作素材进行整体规划。对于小学生来说，阅读是积累作文素材的主要方法， 小学生的阅读习惯培养是非常重要的，这对学生今后的学习以及生活都会有很大的帮助。教师在展开阅读教学的时候要有意识的引导学生进行写作素材的获取，同时还要鼓励学生在现实生活中搜寻写作素材，将其与自身的阅读所得进行结合， 这样可以使作文素材的积累效果更加理想， 也会使得学生在进行作文创作的时候有更多灵感，使得的小学生的写作水平得到有效的提升。
教师在展开阅读教学的时候，应该注意对学生进行引导，使学生对文中作者所表达的思想以及情感有更加深入的理解， 这样也有利于学生形成更加严谨的写作框架，时间一长，学生就会积累出自己的写作资料库。
2.2利用写作教学提升学生的阅读能力
阅读与写作之间的关系十分密切，阅读教学是写作教学的基础，而写作教学又是阅读教学的升华，通常来说学生在阅读文章的时候，不会马上对文章的主题深入理解，而学生要想写作出主题相近的作文，就会思考自己需要使用哪些写作手法，如何对作文进行构思，进而对曾经阅读过的相似的课文会有更加深刻的感悟，甚至会对之前理解不到位的知识有新的见解，所以在写作也可以让学生对阅读有新的认识。相较于利用阅读培养学生的写作能力，通过写作教学提升学生的阅读水平效果不够明显，不过教师可以创新教学方法，让学生逐渐提升写作兴趣，读写结合教学模式，是一种有效的教学方法，不仅可以让学生阅读能力提升，同时也有利于对学生写作能力的培养。
2.3对文章写作方法进行整合
从现阶段我国小学生语文阅读教学以及写作训练活动展开的实际情况来看，其整体接受能力相对较强，因此，将培养阅读与写作进行整合可以有效提升学生的语文知识综合运用水平。教师在对学生展开引导阅读教学的时候，应该有意识的引导学生对文章的写作方法以及写作理念进行积累， 写作方法的积累与词句的积累有很大的不同。 其主要体现在写作方法的积累是较为隐晦的， 很难直接通过言传身教让学生理解其中的含义，往往需要学生大量阅读之后，自己慢慢体会文章写作的意境，长期的阅读会使学生对文章中的细节更加敏感，同时也会对文章的结构意识有更加深刻的印象， 这时候学生再进行作文写作的时候就会变得容易很多。 教师在对学生进行阅读教学的时候， 如果只是一味的对文章写作技巧以及情感表达方式进行讲解， 学生很难对文章写作的意识有更加深刻的理解，教师应该充分起到引导的作用，有意识的渗透文章写作的基本意识， 从而使学生的文学基本意识得到更好的养成， 这就需要教师对学生的阅读思维模式进行培养。 也就是说，学生在对文章进行阅读的时候，不能够仅仅是为了读懂文章而展开阅读，要着眼于写作，利用写作时的心态来进行文章的阅读，这样才能够使学生对文章有更加深刻的理解。
2.4利用阅读教学激发学生内心的情感
阅读学习与写作训练有很强的共性， 都是通过文字的结合来展现和理解事物。阅读学习是积累文字最为基础的行为，学生在阅读过程中会产生更加清晰的思维框架， 同时也会使自身对于写作素材的掌握越来越多样化。 语文是一门情感化的学科，需要学生在理性中夹杂着一些感性，尤其是在进行作文写作的时候，对于同一个题目，不同学生的理解方向也是有一定偏差的，但是没有绝对的对或错，只有感情出发点的不同所致使的理解方向出现偏差。 教师在展开阅读教学的时候，应该注重对文章中的感情进行深入挖掘， 并且将其呈现在学生的面前， 鼓励学生对本文所描述的中心思想进行积极踊跃的发言，使学生与作者之间产生情感上的互动，这对学生理解作者的写作意图会有很大的帮助， 同时也使得小学生的个人思维更加扩散，有利于学生的作文写作，同时也有利于学生更加准确的进行情感表达。
结束语
综上所述，小学生的可塑性较强，教师需要把握住这个时期，对学生阅读能力进行有效培养，并且让学生具备写作思维。在素质教育背景下，教师不仅要对阅读教学与写作教学重视起来，更要加强二者之间的联系，实现彼此影响，让学生全面发展。
参考文献
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