刘常宝
湖北省随州市随县吴山镇第一小学 湖北随州 441330
摘要：在素质教育不断推广与普及的背景下，小学语文口语交际教学需要达到的要求也越来越高，不但需要培养学生口语基本表达能力，还需高度贴合学生生活实际，而案例教学法的灵活运用不仅能充分激发学生在口语交际教学中的主观能动性，还能锻炼学生形成良好的人际交往能力。基于此，语文教师可以采用创设生活交际情境、帮助学生建立自信心、设计实际口语交际情境、将口语交际知识具象化等策略，进一步推动小学口语交际教学长远发展。
关键词：案例教学法；小学语文；口语交际教学；应用策略
引言
口语交际教学作为小学语文教育内容的重要组成部分，不仅有助于提高学生语文综合素养，同时还能培养学生在日常生活中的交流能力和实践应用能力。但在小学语文口语交际教学过程中，部分教师仍采用传统封闭式教学模式，无法充分发挥学生口语自由表达效果。因此，教师必须充分认识到案例教学法对口语交际教学的重要意义，强化案例教学法在小学语文口语交际教学中应用力度，促使学生在多元化教学模式下提升自身语言应用能力。
1 小学语文口语交际案例教学法的内涵
小学语文口语交际案例教学法主要以实际交际案例内容为核心基础，引导学生切实体会口语交际在日常生活中的实践应用，并在师生之间、学生之间搭建起有效互动交流平台，基于平等交流原则锻炼学生在各种口语交际情境中的快速反应能力与应对能力。其中口语交际案例主要面向学生生活实际，通常作为学生口语交际实践应用过程中较为典型的具体实例，有助于为学生口语交际能力的培养提供可靠参考依据和借鉴价值。与此同时，口语交际案例多以具象情境为主要目标，为学生描述某个特定口语交际情境中具体事件的起因、过程以及结果，基于口语交际理论依据以及口语交际实战经验，高度还原口语交际情境中的经典对话场景和主要交流方式，将口语交际案例教学法独有的规范性、典型性全面体现出来。
2 案例教学法在小学语文口语交际教学中的具体应用
2.1 创设生活交际情境，培养学生实践应用能力
案例教学法根本目的在于从小学语文口语交际教学实践中培养学生针对具体交流对象和场景应用规范得体语言的能力，帮助学生积累人际交往经验和生活阅历，进一步扩充学生语文口语交际知识层面。在某种程度上案例教学法将学生语文知识与生活实际进行有机结合，帮助学生切实感受口语交际情境中的情感体验。例如，教师在开展《朋友相处的秘诀》口语交际活动时，可以为学生创设与朋友沟通交流的生活情境，尽可能打造多元化口语交际环境，引导学生围绕着主题“如何表达对父母的爱”进行小组讨论，鼓励小组成员大胆发表日常生活中能为父母做到的具体事项，同时要求学生将小组意见进行汇总整合，培养学生在朋友相处的口语交际环境下商议沟通的综合实践能力。
2.2 借助案例教学法，帮助学生建立口语交际自信心
在小学语文口语交际教学过程中，案例教学法的有效应用对强化学生语言表达能力具有积极意义，帮助学生建立口语交际自信心，促使学生在案例教学情境中获得认同感和安全感，有助于缓解学生在口语交际实践过程中的抵触心理。例如，教师在引导学生学习《自我介绍》口语交际内容时，可以为学生创设初次见面、转学到新环境、应聘校内小作者等情境，指导学生在不同情况中采用恰当的自我介绍方式，促使学生明确特定场合中自我介绍的内容、目的、注意事项等，充分调动学生参与口语交际活动的积极性，为学生提供展现自我的平台，真正培养学生自信交流的口语表达能力。
2.3 设计实际口语交际情境，提高学生解决问题的能力
教师在小学语文口语交际教学中设计案例教学法时，应从宏观角度出发将实际口语交际情境与生活情境相结合，同时引导学生正确看待口语交际中可能发生的各种问题，培养学生应对问题以及解决问题的综合能力。例如，在开展《怎么表演课本剧》口语交际活动中，教师可以组织学生自由选择所学课文中适合编排的课本剧，同时带领学生基于兴趣喜好合理分配不同身份、性格的人物角色，最后指导学生认真揣摩课本故事中各人物角色的台词、形象塑造、表情以及动作等内容，鼓励学生积极表达自身关于人物角色表演方式的看法，并耐心倾听其他学生的意见，针对意见不同的细节进行协商，促使学生提前演习各种突发问题及挑战，并从口语交际实践应用中感知自身存在的问题和不足，设想应对问题的有效策略，有针对性地调整与改善自身口语表达方式和语言逻辑。
2.4 将口语交际知识具象化，锻炼学生创造性思维
在小学语文口语交际案例教学中，教师不但应引导学生构建完善的知识体系，还应注重培养学生运用口语交际语言解决生活实际问题的能力，促使学生真正将口语交际原则、条件等知识吸收内化。例如，在进行《我是小小讲解员》口语交际活动时，教师可以带领学生针对讲解校园代表性地点、为来访亲友介绍周边环境、公园志愿讲解员等情境开展相关讲解活动，帮助学生将口语交际知识具象化，以学生易于理解的方式掌握抽象复杂的语文口语交际表达，促使学生面对不同情况下对讲解的内容、提纲以及相关延展资料进行随机应变，锻炼学生根据听众反应开发创造性思维的能力，正确理解实际口语交际情境的意义和内涵。
结语
案例教学法对促进小学语文口语交际教学起着至关重要的作用，有利于满足学生开放性口语表达需求，突出强调学生在口语交际课堂教学中的主体地位。在小学语文口语交际实际教学过程中，教师可以应用创设生活交际情境、帮助学生建立自信心、设计实际口语交际情境、将口语交际知识具象化等有效策略，充分发挥案例教学法自身最大化作用与效能，促使学生在认真倾听的前提下也具备一定交际能力，进一步贯彻落实口语交际案例教学工作。
参考文献
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作者简介:刘常宝,1972.3-男,汉,湖北随州,本科,中学一级教师,研究方向：小学语文,单位：湖北省随州市随县吴山镇第一小学