李慧洁
日照市莒县刘官庄镇中心小学 276512
摘要：从当前小学语文教学当中我们发现，在小学语文写作的教学过程当中，对于学生提升语文素养有着重要的影响。在学习的过程当中，学习语文写作，能够使得学生更好的掌握语文基本知识，同时也能够通过写作来锻炼学生的语言表达能力，让学生品味语文中的乐趣。在写作的过程当中，我们如何通过有效的教学活动，不断的培养学生的语文素养，促进学生全面是我们研究的重点问题。本文将对如何提升学生的语文素养进行全面研究，推动小学语文教学发展，不断提高学生综合能力。
关键词：核心素养 小学语文 写作教学
从当前教育发展现状中，我们可以了解到，在小学语文教学当中，其核心目标是为了不断的培养学生的综合素质，为学生提供充足的知识量，以便学生在今后的日常生活与学习当中打下坚实的基础。而当前的教学活动与目标教学存在着一定的区别，主要是老师在教学的过程当中，主要以提供知识储备为目标进行教学，这种教学方式是难以满足当下社会发展需求的，不利于学生综合素质的提高。语文写作在语文学习当中所占比例较大，老师的教学策略对于学生的学习效率有着重要的影响，面对当前教学当中所出现的问题，我们需要深入探究，对其具体分析，不断的寻找小学语文写作教学策略，进一步推动小学语文教学发展。
一、小学语文作文教学现状
学生在学习的过程当中需要有良好的思想作为指引，而从当前教学现状中，我们可以了解到老师在教学的过程当中出现了较多的问题，这些问题都出现都严重影响着小学生语文作文的学习。老师在教学的过程当中，并没有明确核心素养的基本内涵与目标，使得整个教学活动存在一定的偏离。教学时，教学方法与教学手段较为传统，忽视了学生个性化培养，学生在学习过程当中，并对于写作并不感兴趣。其次，老师的传统教学使得学生并没有体会到写作的人每次写作，都是叫苦连天。由于学生对于写作的排斥心理，造成了写作效率不高。在写作教学的过程当中，老师忽略了学生素材积累这一问题，强硬的要求学生写作，而学生并没有做过多的素材积累知识和写作的过程当中，写作内容过于空洞乏味，并没有体现学生的真情实感，从而降低了作文的质量，严重影响学生今后学习班。不同的老师在教学的过程当中所采用的方法是不相同的，我们需要根据学生自身发展特点，结合当下实际教学现状制定合理的教学策略进行教学，这样能够有效的提高教学质量，保证教学效率。
二、小学语文写作教学策略研究
（一）明确核心素养的内涵与目标
核心素养的基本定义是由教育部提出的，它2是强调学生的终身发展和社会发展。学生在学习的过程当中需要具有终身发展和社会发展的品格和能力。随着时间的推移，我们对核心素养的基本定义不断进行丰富，核心素养更加强调的知识、技能、情感和价值观，同时也涉及到了学生生活的各个方面。语文教学与语文核心素养是密切相关的，在整个教学过程当中，学生通过对语文知识的学习，不断的提高自己的语言能力，审美能力以及表达能力，从而促进核心素养的形成。
在开展相关教学活动之前，老师一定要明确核心素养的基本目标与内涵，根据核心素养目标与内涵制定清晰的教学策略，能够有效的提高教学效率，保证教学质量。
（二）多样化的教学手段和教学方法进行教学
大多数的老师受传统教学思想的影响，在教学的过程当中依然采用传统的教学方法进行授课这种教学方法将会极大的降低学生的学习兴趣，不利于写作质量的提高。而从当前教学发展现状中，我们可以了解到运用多样化的教学方式进行教学，能够有效的激发学生的写作兴趣，多数小学生对于文字的长篇书写感到烦闷无趣，产生了排斥心理，因而降低了写作效率。教学的过程当中，我们首先需要弱化学生对写作的刻板印象，减少学生写作负担。为了面对这一问题，我们就需要采用合理的教学方法进行教学。例如一年级的学生在学《大雁》时，我们可以通过多媒体的方式让学生观看大雁在飞行当中的状态，体会文章对于大雁的写作手法，这样能够帮助学生更好的理解写作手法的运用。当我们在开展动物写作教学的过程当中，学生可以根据大雁的描写手法，来诉写自己所选择的小动物。其次，我们在观看相关视频时，也可以激发学生的想象力和创造力，使得学生能够更加生动有趣的来描写动物的形象。
（三）创新写作模式“阅读加写作”复合式教学
巧妇难为无米之炊，在写作的过程当中，若没有写作素材，写作将无法顺利进行。小学生在学习的过程当中，只有广泛的阅读书籍，广泛的涉猎一个领域的知识，不断的扩充自己的想象力，扩展自己的事业，形成独立自由的思维才能够更好的协作。老师在教学的过程当中，也要培养学生的阅读爱好，学生通过高质量的阅读不断的积累阅读词汇以及阅读语句形成良好的语感。在阅读的过程当中，我们还是要做笔记，将优美的词句记录在本子当中，俗话说得好，好记性不如烂笔头，一定要将此句记录本子当中还需要对其进行不断的复习才能够内化于心。例如我们在讲解《钓鱼的启示》这一节课的时候，老师可以要求学生先阅读课文内容应对课文中所涉及到的问题进行提问，学生可以和同学进行一起讨论，探讨问题的结果，鼓励学生积极发言，将自己探索课本中有益的启发进行有效的表达，同学们也可以根据自己的经历进行回忆。在回忆的过程当中，若学生的表达出现了问题，老师一定要积极的引导，借此进行感受写作。每一次的写作时间不应过长，写作时间控制在10~15分钟之内，学生可以写下对课文的自我认识，也可以写下自己生活经历的感受，由老师进行批改，将优秀的作文公布于班级当中，让学生进行阅读。将阅读与写作进行有效的结合，能够使学生不断的积累更多的语文素材，提高写作质量。
结语
核心素养培养是十分重要的，它对于学生今后的成长与发展都有着直接性的影响，写作能够有效的提高学生的语文核心素养，促进学生全面发展，然而从当前教学现状中，我们可以了解到大多数的老师在教学过程当中并没有认识到核心素养的内涵与目标使得整个教学活动缺乏一定的目标性，不利于教学质量的提高，为了能够进一步推动小学语文写作教学的发展，我们需要深入了解当前语文教学当中所存在的各种问题，根据问题寻找有效的解决对策，不断的提高语文教学质量。
参考文献
[1]基于核心素养发展的小学语文教学设计和策略研究[J]. 丁莉莉. 中国教育学刊. 2018(08)
[2]基于学生核心素养培养的小学语文阅读教学研究[J]. 李金玉. 考试周刊. 2017(78)
[3]小学语文基于核心素养培养的实践研究[J]. 潘色芬. 课外语文. 2016(24)