蓝志华
江西省赣州市大余县东门小学 341500
摘要：阅读教学是语文教学中最重要的组成，从基础的识字教学，知识技能的学习到思维逻辑的发展，阅读对学生的知识学习和思维发展有着十分重要的意义。教师摒弃传统的单一阅读模式，而是立足于学生的个性化阅读发展，打造立体课外阅读的模式，通过多样化的课堂教学活动，提升学生的课外阅读成效。教师需要在立体阅读模式中促进学生的主体性发展，从单一的阅读感知中得到全面认知体验，实现对于学生个性化阅读的综合培养。
关键词：小学语文；立体课外阅读；阅读教学；教学策略
引言：
学生之间存在着不同的思维差异，阅读学习不仅仅只是停留在浅层的知识学习中，同时在阅读中促进学生的思维发展，为学生树立正确的价值引导，在课外的阅读学习中，教师需要创新阅读教学模式，充分发挥阅读教学的趣味性，知识性，让学生能够主动的参与到阅读学习中，帮助学生养成良好的阅读习惯，让学生在课外阅读中，完成文化知识的积累，拓展学生的知识视野，构建完善的知识体系，培养学生的个性化阅读。
一、多媒体教学，培养阅读技巧方法
教师构建立体课外模式的过程中，需要加强对于学生阅读技巧方法的训练，掌握科学的阅读技巧方法，才能实现学生的高效阅读模式，教师根据学生的学习特点，创新教学方法，在阅读教学中将文本内容通过多媒体进行直观的展示，将抽象的文本内容进行形象化和情境化的展示，让学生在阅读学习的过程中，得到直观的学习，通过图片视频的感知学习，引导学生和文本内容进行对比学习，深化学生对于抽象文本的认知理解。教师将文本内容制作成电子课件，通过电子白板进行分批呈现，教师引导学生进行分层阅读的学习，快速阅读文本内容，了解基本的故事内容，并对文本内容进行段落分层，细读文本内容，了解重点字词和品读语言的表达。最后精读重点句子，提炼文本内容的主题思想，通过分层阅读，让学生掌握阅读的技巧和方法，同时多媒体教学的应用发展学生的形象思维，在分层阅读中，让学生进行系统性和条理性的学习，鼓励学生在课外阅读中进行条理性的深入，在课外阅读中构建完善的知识结构。
二、情境教学，深化学生的内涵认知
在教学中，教师在课堂中构建情境教学的模式，在情境教学中，加强学生对于文本内涵的认知学习，教师根据学生的心理和认知特点推行情境教学，引导学生在阅读学习中通过直观的形象认知，加强对于内容的认知学习，为了增强学习的趣味性，教师可以组织学生对文本内容进行角色表演，在情境表演的过程中，通过情境复现深化学生对于内容的理解。例如在“小蝌蚪找妈妈”一节的学习中，教师对学生进行分组，让学生将内容转变为，语言，神态，肢体动作的角色的扮演，在情境表演的过程中，加深学生认知理解，激发学生表演兴趣的过程中，让学生了解文本的思想内涵。
教师根据文本内容拓展学生的课外阅读，学生可以通过绘本阅读和观看动画，能够深入的了解故事内容的表达，在情境表演中提升阅读的趣味性，激发学生学习兴趣，拓展学生能够在课外进行延伸学习，培养学生良好的阅读习惯。
三、交流活动，拓展思维发展
在课堂教学中，教师组织多样化教学活动，引导学生之间相互分享在课外阅读中的思想感悟和趣味化内容，学生根据兴趣爱好进行内容分享，在互动交流活动中，深入思辨探究。分享自身在阅读过程的心得体会，在动态的交流活动提升学生对于课外阅读的口语交流，教师在教学中也可以设置趣味化辩论活动，对文本内容中的问题进行多角度的思辨交流，例如在“小马过河”内容的探究思辨中，让学生通过知识学习，个人认知，在交流互动中，发掘文本内容中隐藏的思想道理，在多角度，多层面的深入探究，拓展学生的思维发展，通过多样化的交流活动，学生根据自己的认知理解，进行多方面的思想表达，在交流探究的过程中，提升学生的逻辑思维发展。
四、家校联合，培养阅读习惯
在学生课外阅读的培养中，教师需要加强和家庭之间的联系，建设三位一体的培养模式，在家庭教育中，家长进行针对性的阅读指导，对学生在阅读学习的存在的问题进行纠正，也可以加强和教师的沟通交流，对学生的阅读情况进行信息反馈，教师根据学生的阅读情况进行教学设计的优化，通过教师技巧方法的指导，引导学生通过个人的兴趣爱好，进行自主阅读的深入，在自主阅读的过程中，家长对于学生的指导阅读，让学生能够更容易理解内容文本的表达，家长的指导和教师的技能训练，能够有效的培养学生良好的阅读习惯。
五、实践应用，培养学生的创新思维
在课外阅读教学的过程中，教师将输入学习和输出实践相互统一，培养学生将课外阅读中的知识积累进行实践应用，在课堂中为学生构建的开放性的展示平台，让学生在课堂上进行输出实践的语言表达，从书面表达和口语表达两个方面进行多方面的实践应用，培养学生的创新的精神，将理论和实践的进行知识的融合，学生根据知识学习和个人认知，进行创新实践表达，学生书面表达中分享自己的心得体会和思想感悟，或者是发表不一样的看法见解，在口语的表达交流中，辩论比赛，诗歌朗诵，等多种方式，促进学生之间的口语表达和交际交流能力。在实践展示的过程中，培养学生进行创新表达。
六、结束语
在搭建语文立体课外阅读的模式中，教师从思想方法和知识技能两个方面对学生进行综合培养。提升师生之间的交流互动，学生通过交流分享自身在阅读学习中的心得感悟，进行输出实践的培养。在家校联合中，培养学生良好的阅读习惯。
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