李婷
常州市武进区湖塘桥第二实验小学
摘要：随着新课改的提出，教育方向与以往有了较大的差别，我国各个教学阶段为了更好地落实新课改的内容，对教学工作都进行了调整，更加注重培养学生的综合素质。本文将围绕核心素养下小学道德与法治课堂教学内容展开探讨，以期为广大教师提供相关借鉴。
关键词：核心素养、自主能力、教学、主体
1核心素养理念与道德与法治学科的关系
核心素养不是单纯的指道德素质高，其是在学科教育的基础上，融合知识因素加以道德规范而形成的一种教育理念，是促进学生知识与道德共同发展的教育理念。在核心素养理念下，道德与法治学科教育被扩展为更深层次的含义，不仅包括道德认知、法律意识，还包括社会参与、国家认同等，是以学生的全面发展为核心，在弘扬社会主义核心价值观的基础上，培养学生成为一个既具备知识素养又同时具备道德素养和法治素养的优秀人才。
2小学《道德与法治》学科核心素养的内涵
小学《道德与法治》的核心素养概念也可以用知识水平、自我提升意识和社会参与能力三方面来概括，而如果以社会学的角度思辨那就是培养学生的思辨能力、信念信仰、行动力和社会调适能力。1.思辨能力。小学《道德与法治》能帮助学生在日常生活和社会交往中，明辨是非，懂得事情对错，这样才能知晓什么可为，什么不可为。2.行动力。行动是连接理想和现实的桥梁，小学《道德与法治》正是一门行动性很强的学科，其表现在学生思想品德的提升对自身的约束力和要求更高，在遇到非法侵害权益的行为时，小学生也能用法律武器维护自己的正当权益。3.理想信念。小学《道德与法治》更讲求培养学生正确的人生观和价值观，传道以明德，不忘初心、牢记使命，树立坚定的理想信念，为提升自身素质、建设新时代社会主义现代化中国做出贡献。4.社会调适力。尤其是在当今背景下，社会竞争和升学压力巨大，有了坚定的信念也意味着学生有更强的社会抗压力，也更利于学生积极生活、乐观生活，为社会创造更大的价值。小学《道德与法治》学科核心素养的核心概念即为“公民素养”，用道德的感化力提升小学生的思想素质和品德修养；以法治的约束力引导学生提升自身的规范力、用法律的手段保护自己，多措并举，不断提升学生的素养。
3我国小学道德与法治课程教学存在的问题
3.1教学方法较局限
由于思政教师对学生的道德和思想观念进行教学时，多将课本内容与课本案例结合起来对学生进行教学，而忽略了实际生活中法治案例的重要性。教师目前的教学方法太过局限，在道德与法治课程上一味地照本宣科，将道德规范与法治教程用传统的方法传授给学生，既不能对学生产生警示作用，也不能提高学生的学习积极性，始终影响着课程的教学效率。
3.2课程实践力度不够
道德与法治课程开展的重点，应该是让学生从案例分析中明确道德规范与法治规范，因此该课程的实践性较高。而传统的课程中，教师将教材中的案例与学生进行分享，将案例分析主动地传输给学生，忽略了学生的思考，也不给学生提供实践的机会，使学生在课堂中的实践并不被重视，造成学生在课堂学习时始终处于被动学习状态，不利于学生在实习中总结知识点并构建个人的学习网络，影响该课程的正常开展效果。
3.3考核要求低
考核要求低是目前道德与法治课程的主要问题来源，教师在对学生进行授课后，简单的考核要求使学生对该课程的开展并不重视。只是停留于事件表面的案例分析题与简单的选择题并不能帮助学生对道德与法治进行深入的了解，也不利于学生对法治和道德产生严肃的概念，使学生在面对该课程时一直保持无所谓的学习状态，使课程的开展无法上升一定的高度，也是课程无法深入学生内心的原因。
4基于核心素养的小学道德与法治课堂教学的有效举措分析
4.1应该提高对核心素养培养的重视程度，并且能够让学生们进行开放式的学习
首先需要教师创造一种开放性的教学模式，对教学进行有效的组织和引导，确保学生的主体地位，能够让学生们在教学的过程当中进行自主学习、自主探究、自主解决问题，培养学生们的自主能力，因此教师首先应该改变传统观念的束缚，让学生居于课堂中的主体地位，打破传统灌输式教学模式，让学生们进行自主学习，才能够培养学生们的核心素养。教师在开展核心素养教学时，应该充分地了解核心素养的概念以及组成部分，然后结合小学道德与法治课堂的教学内容进行有效的课程设置，既要保证核心素养下小学道德与法治课堂的教学效率，也能够真正地与学生之间进行有效地沟通和交流，积极地解答学生的疑惑，培养学生的创新能力、解决问题的综合能力。
4.2要注重开展层次化教学来培养学生们的自主学习能力
在进行小学道德与法治课堂教学的过程当中，为了真正培养学生的核心素养，让学生们养成良好的道德品质，并且对我国的法制有正确的认知，可以通过开展层次化教学的方式。由于不同学生的性格、特点存在着不同，因此在开展道德和法治课堂教学时，也应该展开分层化教学，一方面要设立分层教学目标，另外要对学生进行科学合理的分层，最后进行教师的积极引导和总结，通过这种分层教学，让学生们能够更好的去体验道德和法治相关的内容，也能够保证教学更加具有针对性，确保学生们的综合素质的提升。用小组分层的方式能够使得学生们以分组的形式进行相互交流、相互探讨，进而找到解决问题的答案，不仅改变了枯燥式的教学模式，另外也有利于提高学生们自主学习的兴趣，让学生们在进行道德与法治课堂学习时，能够感觉到乐趣所在，从而对学生们进行积极的道德引导，确保学生们树立良好的道德品质，遵守我国的法律法规，成为对社会发展有用的人才，避免学生们走入弯路成为问题学生。
4.3要注重开展一些实践活动，来培养学生们解决实际问题的能力
开展小学道德与法治课堂的教学，主要是为了学生们养成良好的品质，并且能够主动遵守相关的法律法规，因此应该将道德与法治课堂的教学与生活紧密结合在一起，这样才能够有利于降低课程教学的难度，提高学生的学习兴趣，拉近和学生之间的距离，确保学生核心素养的提升。比如在对“遵守相关法律”的教学内容进行教学时，可以通过多媒体播放一个短片，让学生们对短片中人物的行为进行判断，及时地找出短片中人物存在的一些违法行为或者是不道德的行为。在这一过程当中既能够让学生们了解到遵守法律的重要性，也能够及时地发现生活中一些违规的行为，进而规范自身的言行，确保自身良好的道德品质，从而提高了教学的实际效果，培养学生综合素质。
结束语：小学道德与法治作为一门基础且重要的教学课程，教师应该充分明确自身承担的教学义务和责任，重视孩子的核心素养教育，坚持以教材为本，坚持开展深入研究和讨论，深化解读核心素养和道德与法治的中心内容，并精心设计教学模式，完善教学方法，组织多样化的实践活动，不断增强小学生的情感体验，从而促进其核心素养的形成。
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