覃长敏
广西来宾市兴宾区陶邓镇民族学校 广西 来宾 546136
对于农村小学语文教学来说，作文成了语文教师的一大难题，习作成了学生望而生畏的作业。为了搞好作文教学，师生都必须付出许多努力，花费了大量的时间和精力，但常常收效不大。本人认为主要原因如下：
一、思路不开阔，缺乏观察生活的能力。
农村的小学生，由于生活水平的限制，他们很少能走出农村。有的小学生小学毕业了可能连县城也没到过。生活圈子的局限性，使我们的小学生在生活中抬头看见高山，低头是黄土。再加上农村文化生活的缺乏，使他们见闻短少。农村单调的生活也使他们对自己的生活习以为常，缺乏观察能力。因此在作文中往往打不开思路。
二、题材单一陈旧，千篇一律。
翻开农村小学生的作文本，你不难发现其中所写的事无外乎都是这样：第一次煮饭，把饭煮糊了；第一次洗碗，总是会有一个或几个碗被打破；放牛，总是牛偷吃禾苗秋天采野果，夏天下河钓鱼、摸鱼等等。所写的题材往往是哥哥写了，弟弟妹妹接着写。在三年级了到六年级还在继续写。题材单一陈旧，千篇一律。
三、心中有话，下笔却无言。
作文指导时，你问学生写什么内容，学生都能回答。并且讲得十分细致，真让人感到他们一定也会写得好了。但真要他们写时，他们却久久不能下笔。有时即使写出来也不是他们讲的那样了。产生这种现象的原因与学生积累词语少以及表达能力有关外。更重要的是本地方言思维与普通话表达之间的矛盾。学生平时说话和思维时习惯用本地方言，而作文时却要求用普通话表达。这样，我们的学生就处于一种在作文时用脑子里相好方言词汇去一个个对照学过的普通话词语，即心中所想与笔下所写不一致的矛盾过程。由于学生年龄关系，积累词语多少关系，有时候学生很难把方言词语与普通话对上号，就造成了这种“心中有话，下笔却无言”的情况。
每一位教师都想教好学生的作文，每一位学生都想写出一篇篇令人刮目相看的文章。但往往是事与愿违，我们的作文教学以及小学生的作文过程都难免出现上述问题。那么，我们又如何帮助学生去解决这些问题呢？我在几年的语文教学中是这样做的。
策略一、说好普通话，形成良好的语言环境
农村小学还没有很好地用普通话进行教学。这就使方言与普通话不能正常切换。学生对于丰富的感情、场景不知道如何用通用的语言文字表达出来，有话写不出。比如，有些学生用方言来讲一件事情说的比较好，可一旦用普通话来叙述，就吞吐难言了，甚至无法将事情叙述清楚。这是为什么呢？因为农村学生长期生活在方言环境里，不知道如何将普通话与方言准确过渡切换。教师可每天在课内安排5分钟的时间让学生站到讲台前面对全班同学用普通话作短时演说，师生评议，共同提高。在课外，无论师生、生生之间交谈，都必须使用普通话。这对于学生说、想、写的思维转化，形成良好的作文环境是有帮助的。
策略二、指导学生观察生活，热爱生活，寻找写作灵感。
生活是写作的源泉，一切写作素材都来自于生活。生活中许多不经意的小事得都是值得一写的。而作文无非是把生活中的所见、所闻、所想、所思、所感用文字的形式写出来。但作文是一个过程，不能一步到位，要经过选材---构思---成文这几个阶段。而每一个阶段都是联系紧密的。其中关键是选材。要指导学生选取好的材料就一定先要培养学生观察生活，从生活中选材的能力。
培养学生观察生活的方法可以采用记日记的方式。要求学生把一天当中有意义的事记下来。
刚开始，很多学生可能感到“没有什么好写”。或者都是记一些“流水账”，这不要紧，我们可以给他们提一些具体的要求。通过教师的逐步引导，学生基本上能把他们喜欢什么，接触什么人以及对事物、人的认识和感受写出来。
长此以往，学生就会觉得其实生活中有很多东西可以写。也就会更加留心周围的生活。到写作文时，日记中的生活片断就会浮现在他们的脑海中，这时教师只要稍加点拨，学生就能找到写作灵感，写出的思路一定会茅塞顿开。
策略三、指导学生说自己的话，写自己的事。
学生懂得去抄范文，并不得是坏事，至少说明他们有写出好文章的愿望。这就是学生身上的闪光点。我们要懂得学生的心理，告诉他们，抄袭的文章再好，毕竟不是自己的。我还注重作文前对学生的辅导。选取一些学生感兴趣的话题和学生一起讨论。在讨论的过程中指导学生怎样去观察，怎样用恰当的语言去描述等等。
必要时，我还要口头作文或是写出下水作文并打印好供学生传阅，以最简单、最明白的方式告诉学生，作文并不难。引起学生表达的欲望。通过努力，学生就会发现身边其实也有很多东西可以一写。于是学生心中的话匣就打开了。学生能写出一篇篇好文章就不是难事了。
策略四、土洋结合，异曲同工。
方言与普通话的差异，使学生的思维与表达在写作中的矛盾很突出。为解决"心中有话，下笔却无言"的问题，我在平时授课过程中注意把书面语言和口语联系起来。必要时采用"双语"教学。不仅教会学生生字、词语听正确读音，还要告诉学生这个词语在方言中怎样说。时间久了，学生的书面词语积累多了，相应的口头语言也就积累多了。
到写作的时候，脱口而出的方言就很容易找到相对应的普通话词语。心中想什么，下笔就写什么。"土洋结合、双语教学的"的运用对解决学生作文时“心中有话、下笔却无言”的矛盾起到了异曲同工的作用，思维与表达的矛盾就会迎刃而解了。
策略五、加强语言文字训练，上真正的语文课。
要减少学生作文中的错别字，就要加强语言文字训练。就语文的内涵来说，语就是指“口语”，文就是指“文字表达”，实际就是作文。归根到底，语文课就是语言文字训练课。字是根本。每一个小学教师都应当意识到这一点。
因此，我们在上语文课时，一定要加强语言文字训练，上真正的语文课。在教学中要讲究趣味性，要讲清字理，以免学生机械记忆，使生字回生率高，以致书写错别字。
策略六、重视讲评，给学生以鼓励，培养自学能力
??教师每次作文批改后要认真讲评，讲评时，应尽量给学生以鼓励，激发学生的兴趣，培养自学的能力。对于写得好的作文，教师在表扬的同时，要尽可能地找出不足之处，指出作文中微小的缺点，如：错别字、用词不是很恰当、个别句子不通顺等。这样就可能避免使他们产生骄傲心理；对于中等作文，教师讲评时要以表扬为主，让学生觉得自己的作文只要稍微努力就可能成为好作文；对于写得相对较差的作文，教师要尽量挖掘闪光点，如：字写得端正，比上次有明显进步，个别句子写得较好等。让他们不会觉得自己的作文一无是处，还有进步的可能。这样他们就会增强信心。
策略七、多观察，常写日记，养成良好习惯
??农村生活是丰富多彩的，而作文素材来源于生活，只有经常观察生活中的人和事，才能有材料可写，学生不但要善于观察现实生活场景，更重要的是要经常把观察所得及时记录下来。教师可让学生准备一个随身带的笔记本，养成写日记的习惯。这样，学生在写作时就不觉得内容空乏了。学生在获得一两次成功的喜悦后，会逐渐产生写作的兴趣。
总之，作文是一个复杂的再创造过程，出现的问题也是层出不穷的。我在多年的小学语文教学中按照上述对策进行教学，学生的作文水平提高较快，收到了很好的教学效果。今后我还将继续努力，争取更大的成功。