高鹏
火箭军士官学校 山东潍坊 262500
摘要：研讨式教学法最早起源于德国，被引入国内后经过多次的改革与实践，成为了我国课堂教学工作中的重要方法之一。利用研讨式教学法，不仅能够加深学生对理论知识的掌握程度，还可以提高学生的自主实践能力，并开拓了学生的视野，促进学生综合能力的快速增长。笔者利用研讨式教学法的主要内容及重要意义，浅谈一下研讨式教学法在课堂教学中的具体应用。
关键词：研讨式教学法；课堂教学；实施方法
引言：通过研讨式教学法的应用，可以让学生完全融入到知识理论的自主学习中，使学生的思维能力得到显著增强。结合集中讨论和研讨讲评的环节，令课堂教学质量实现大幅度的提升。为了使研讨式教学法在课堂中发挥出更大的作用，教师应从课程内容出发，结合学生的学习特点和思维方式，对研讨内容进行科学合理的设计。并通过跟踪检查、课堂讨论和布置任务等方式，营造良好的学习氛围。为学生的全方面发展，提供良好的助力。
一、研讨式教学法的主要内容及重要意义
研讨式教学法的主要内容，是以课本内容为主，通过教师布置任务，学生自主探究的方式，提升学生的自主学习能力。并结合集中讨论和总结点评，使学生的知识水平和逻辑思维，得到较好的提升。为后续教学工作的开展，奠定坚实的基础。通过研讨式教学法的应用，极大程度提升了学生的逻辑思维能力，对所学习过的理论知识，也能够起到较好的巩固作用。与传统的教学方法相比，研讨式教学法的实践能力更强，使学生能够凭借自身的实力解决相关的问题。既增强了学生在学习方面的自信心，又培养了学生的人格独立，为学生未来的发展提供良好帮助[1]。
二、研讨式教学法在课堂教学中的具体应用
（一）做足准备工作
运用研讨式教学法时，教师应先做足准备工作，确保教学环节的紧密衔接。使研讨式教学法，在课堂教学中发挥出更大的作用。教师在上课前的准备工作，主要包括设计教学目标、选定研讨主题、准备研讨资料三个环节。从课本内容出发，参考课程大纲和课程标准，以及学生的具体特点，完成教学目标的合理设计，能够使学生的认知和价值观得到显著提升[2]。在选择研讨主题时，不仅要着重注意研讨主题的适应性，与课本内容紧密相关。还要关注研讨主题的扩展性，提高学生的发散思维。而相关资料的选择，在整个准备阶段发挥着承上启下的作用。既要围绕研讨主题和教学目标进行严格筛选，还要为后续的教学工作做好铺垫。使课堂教学工作的开展，变得更加顺利有序[3]。
（二）合理布置任务
开展研讨式教学时，教师需要利用布置任务的方式，通过发布研讨方案、提示背景问题、明确分组方式和提出教学要求四个环节，使学生完全融入到该教学方法之中，从而获得更多的理论知识。在发布研讨方案的环节中，教师应利用先进的信息手段，将内容告知给每个学生。还应通过研讨主题的背景，明确具体的中心问题，并向学生提供所需要的文献资料，为研讨活动的开展做足铺垫工作。对学生的合理分组，应根据学生的基础水平，进行合理的人员搭配。并制定每个小组的负责人，明确相关人员的职责，为后续的报告撰写提供良好的便利[4]。除此之外，教师应对学生查阅资料、课堂讨论、小组活动和撰写报告等环节，提出合理的教学要求。使研讨式教学的开展，变得更加合理规范。
（三）开展自主探究
自主探究是课堂讨论的前提，也是研讨式教学法的一大特点。自主探究是指通过学生的努力，根据教师制定的研讨主题，进行资料查找、提交发言提纲和撰写报告的整体过程。在自主探究的过程中，按照人数的不同，可以分为个人独自成文和小组集智成文两种。个人独自成文，是指通过个人的努力，完成一系列的流程。而小组集智成文，是指在个人成文的基础上，小组负责人对组内成员的报告，进行汇总分析和观点统一[5]。无论是哪种成文方式，都极大程度锻炼了学生自主学习和独自思考的能力，还加深了学生对理论知识的深入理解。
（四）跟踪检查指导
为了使研讨式教学的工作质量，得到进一步的提升。教师应加强对学生的跟踪检查，避免学生因走弯路而耽误更多的时间。并在准备阶段给予学生适当的指导，通过提前浏览发言提纲的方法，对学生所要表达的观点做到心中有数。为后续的引导讨论工作，奠定良好坚实的基础。在跟踪检查指导的过程中，教师应着重注意指导的力度。既不能完全放任学生的行为，又不能把控过严，导致学生丧失自主思考的能力。在自主探究的过程中，教师应通过巡视的方式，深入了解不同小组的观点和成文情况。为研讨式教学法的顺利进行，提供良好有利的帮助。当教师发现小组之间的观点不同时，应暂时在心里记下，先不发表个人意见。待研讨讲评的环节，再通过单独点评的方式，给予客观公正的评价。
（五）开展集体交流
按照组别的不同，让学生按照一定的顺利上台发言，将报告观点公示于众。这种上台发言的方式，既能够增强发言学生的自信心，加深学生对研讨内容的理解程度。又可以营造良好的学习氛围，使每个学生都能够集中注意力悉心聆听，令课堂教学质量得以提高。对于每个学生的发言，教师都应保持公正的心态，从内容观点中给予客观评价，避免先入为主的现象发生。而且，由于每个学生的语言表达能力不同，教师在听其发言时，应通过自身的能力对发言内容进行概括与总结。并对内容中合理的部分加以肯定，给予学生适当的鼓励。
（六）研讨讲评总结
在研讨讲评的总结环节，教师需要对之前的发言内容，进行客观公正的点评。对于优异的发言内容，教师应给予学生适当的表扬与鼓励，从而提高学生的学习积极性。同时还要针对学生在发言过程中的问题和错误，通过恰当的方式进行指正，使学生加深对理论知识的记忆。并将自身的经验与研讨心得分享给学生，使学生的综合能力得到较好的提升。
结语：通过对研讨式教学的深入了解，可以发现使用这种教学方法，不仅能够提高学生对理论的掌握程度，增强学生的知识水平。还可以提高学生的自主能力，实现全方面的发展。将研讨式教学融入课堂之中，应通过布置任务、自主探究、跟踪检查、集体交流和讲评总结等环节，营造良好的教学氛围。使每个学生都能够熟练掌握所学习到的知识重点，令课堂教学的整体质量得以提升。
参考文献：
[1]权佳宁.在课堂教学中引入研讨式教学法的实践与探索[C].2018年4月教育科学学术交流会.《教育科学》编委会，2018.
[2]车谊.讨论式教学方法在高中历史课堂教学中的应用探讨[J].中学课程辅导：教师教育，2015:19.
[3]刘秀，陈红军，李静波，竺锡武，金晨钟.研讨式教学法在《农药学》课程中的实践与探讨[J].教育教学论坛，2018,391(49):188-189.
[4]朱高云.讨论式教学法在高中物理课堂教学中的实践研究[J].中学课程辅导（教学研究）,2018(23):18-19.
[5]余云燕.浅谈讨论式教学方法在课堂教学中的运用[J].新课程：小学，2015:137.