邹敏青
来凤县接龙中学 湖北省来凤县 445700
摘要：随着社会的发展以及经济的进步，教育改革也逐渐深化，教师们对初中语文的教学方法以及教学模式也进行了不断的改革创新，而多元智能理论也在教学改革的过程中充分发挥出了其积极作用，使得学生在学习的过程中能够在心理以及生理等方面得到一定的提高，并为其今后的高质量、高效率的语文学习奠定了一定的基础。下面则将对多元智能理论的应用展开一定的探讨，希望能够为其在初中语文教学中作用的充分发挥产生一定的积极影响。
关键词：多元智能理论；初中语文教学；启示
多元智能理论是在新课改模式下的初中语文教学中占据了及极其重要地位。教师通过对其进行合理的利用可以使得学生的智力能够得到一定的拓展，而通过语言认知以及自我空间认知等方法也可以有效的促进初中生智力的提高[1]。此外，由于每个学生都是一个独立的个体所以其智力发展也具有很大的差异性，而多元智能理论就可以帮助教师进行更有针对性的教学活动，所以其在促进初中生能力的提高上将有着重要的影响。基于其以上积极作用，语文教师要对多元智能理论予以足够的重视，并利用其实现学生学习兴趣的培养以及更加高效的教学活动的开展，最终达到提高学生语文成绩实现教学目标的目的。
一、多元智能理论下的语文情境教学
在初中语文教学的过程中阅读和背诵是教学中的重要环节。然而以往的灌输式教学的方法远远无法达到现在素质教育的要求，所以这就要求教师要对教学方法进行一定的革新，使得学生能够更加深入的实现对文章的理解，并以此为基础进行更加轻松的记忆。而针对这一点多元智能理论就可以很好的实现，在多元智能理论的引导下教师可以帮助学生实现课文情景的建立，并促使学生更加深刻的进行文章的理解，进而使得学生更高效的完成阅读以及背诵的任务。同时这种有别于以往填鸭式教学的教学模式也会使得学生产生学习兴趣，促使学生能够在积极心态的引导下更加高效的进行语文的学习。
例如，在讲授《赵州桥》这一教学内容时，教师在课前可以准备好赵州桥的模型，而在课堂教学时则可以让学生对课文内容进行自由的朗读并根据文中对赵州桥的描述来用笔将其外形进行描绘。而在学生们纷纷画出自己理解中的赵州桥后教师就可以拿出课前准备好的赵州桥模型，之后教师就可以依照手中的模型来进行文章的讲解。与此同时，学生们通过将模型与自己所绘制的图像进行对比，就能够在教师讲解的同时找到二者之间的差距，在这一过程中学生就会更加细致的对课文进行更深入的理解，进而使得其对文章中的描述能够产生一个更深刻的体会，如此一来即使需要学生进行课文的背诵，学生也可以在深刻理解的基础上进行更轻松的记忆。
二、通过多元智能理论深度挖掘学生学习需求
随着时代的发展素质教育的理念逐渐深入人心，而为了使得教学的过程更加符合素质教育的要求，那么教师就要对学生的实际情况进行深入的了解，并根据其个体的差异来进行教学内容以及教学方式的调整[2]。而且教师通过结合多元智能理论进行教学活动的开展，可以使得每个学生都能够实现知识的学习以及能力的提高，进而促进学生的全面发展。
例如，在讲授《音乐巨人贝多芬》这一教学内容时，语文教师可以在课前利用网络来寻找贝多芬的音乐作品，并在上课时以音频或视频的形式来进行教学内容的导入，以此来引起学生的学习兴趣，而且教师也可以在班级内找到会弹钢琴的学生，让其在课堂上对贝多芬的相应曲目进行演奏，进而为学生提供一个自我展示的平台，使得语文教学的能够使得学生的特长得到一定的发展，促进语文课堂的丰富多彩。
三、通过多元智能理论强调以生为本、因材施教
多元智能理论不仅能够使得班级整体学生都能够实现一定的成长，而且还可以帮助教师开展更加具有针对性的教学活动。多元智能理论要求教师在教学的过程中要根据学生的学习能力以及其认知能力来对教学内容进行一定的调整，进而使得学生所学习知识的难度能够与其实际情况相匹配，并且要在充分了解学生间差异的基础上进行具有针对性的教学活动[3]。此外，教师要在课堂上更加积极的与学生进行互动，并实现从课堂主导者到引导者身份的转变，使得学生能够成为课堂的主体，让教学活动真正实现以学生为本并促进全体学生语文水的提高。
例如，在讲授《你一定会听见》这一教学内容时，以往教师在进行教学时往往是让学生通过共同朗读来对课文内容产生了解，以此来作为语文课堂中新课程教学的开始。而这种较为单调的教学方式会使得学生在课堂的一开始就无法产生相应的学习热情，进而班级也就无法营造一个积极的学习氛围，如此一来学生的学习效率就会受到一定的影响。而随着新课改的逐渐深入，教师在进行教学时也更加注重方式方法而通过运用多元智能理论来开展相应的教学活动则可以很好地实现学生内心情感的引导，进而实现教学质量的提高。所以在开始该内容的教学时，教师就可以在课堂的一开始就向学生抛出以下问题“在你所听到过的声音中，什么是最动听的？而哪种又是最难听的呢？”当这一问题提出后学生们往往就会积极地进行自我观点的阐述，而在这一过程中教师就可以对学生的个人喜好以及表达能力的强弱有了一个大致的了解，如此一来在进行接下来的教学活动的开展时教师就可以适当的对教学的方法进行一定的调整，进而实现以学生为本的课堂设计。
四、多元智能理论下的教学评价实施
在以往应试教育的影响下，教师在对学生进行评价时往往以学生的考试成绩作为评价的依据。这种单一的评价方式使得学生的自身能力无法得到有效的发展，而且也压抑了学生的创造力对学生素质的发展有着消极的影响。现如今为了使得评价过程更加符合素质教育的要求，教师则要结合多元智能理论来对评价制定新的标准，首先在进行评价时教师要对学生知识水平的变化、智力挖掘情况以及综合素质的提高程度等方面进行深入的了解以及分析，进而使得评价能够从更多的角度来进行。其次，教师在进行评价体系的创设时，还可以与家长进行联合，进而使得评价更加具有宏观性，使得学生能够在家长以及教师的共同鼓励下产生足够的自信心，并实现学习的动力的激发。
总结：综上所述，通过在初中课堂应用多元智能理论可以很好地实现初中生的语文水平的提高，而且教师在更加高效的完成教学任务的同时还可以有效的促进学生的多元化发展，进而为学生各方面能力提高创造一个良好的条件，进而促使学生在今后能够成为一个社会需要的人才。
参考文献：
[1]张江林.基于多元智能理论的初中语文综合性学习教学策略初探[J].课外语文,2019(25):93-94.
[2]陈华为.谈初语教学中学生意识多重指向性的功能应用[J].语文教学之友,2019,38(08):11-12.
[3]马云静.多元智能理论视域下初中语文综合实践活动课教学研究[D].辽宁师范大学,2019.