余崇茂
仙游县私立第一中学
摘要：英语作为世界通用交流语言之一，作为我国教育阶段的基础学科，对实现学生的综合发展有重要作用。初中英语是介于小学与高中之间，起承上启下的作用，构建初中英语高效听说课堂，对提升学生的英语输入与输出能力，提高学生的语言综合应用能力有重要意义。文章先分析初中英语教学现状，之后探讨高效听说课堂的构建对策，以供参考。
关键词：初中英语；听说教学；高效课堂；仁爱教材；对策
世界各国在经济快速发展背景下，交流日益频繁，英语作为世界通用语言之一，成为我国各教育阶段的重要学科。传统的初中英语教学重视学生英语语言知识传授，不重视学生听说能力的培养，导致学生在答题时能得高分，但在英语实际应用环节却非常弱势。为了培养满足社会需求的高素质英语人才，初中英语教学要重视高效听说课堂的构建，进而提高学生的英语综合应用能力。
一、初中英语听说教学现状
目前的初中英语听说教学，教师对学生的学习干预过多，没有突出学生的主体地位。新课改要求教师突出学生的主体地位，以学生为核心进行课堂教学的组织，但在课堂教学实施过程中，教师依旧以词汇、语法等知识灌输为主，学生依旧是被动接受知识。学生的机械化训练成为其学习的主要形式，这制约学生的听说能力的发展。另外，教师的教学形式单一，没有根据教学内容采用不同的教学模式，导致课堂教学趣味性不强，学生无法提起学习兴趣。
二、初中英语听说高效课堂构建对策
1.热身设计
首先，教师要为学生营造良好的学习氛围。在课堂教学正式开展前，教师可以通过与教学内容相关的节奏感强的Chant作为课堂导入，引导学生在吟唱过程中集中学习注意力；教师可以设计小组对话训练，由小组成员共同选择对话的话题，依托主题进行训练，目的是提升词汇量和口语表达能力。
其次，导入。良好的课堂导入环节对课堂的成功起关键作用。教师可以结合教学内容和目标选择最适合的导入形式，目的是使学生将旧知识的复习与新知识的学习进行有效衔接，通过旧知识带动新知识学习。在仁爱版八年级Unit 3 Topic 2 What sweet music教学时，教师可以先利用多媒体为学生播放经典名曲 My Heart
Will Go On，之后再为学生播放不同类型的音乐，目的是让学生对不同类型的音乐有直观的了解。之后，教师让学生选出自己喜爱的音乐类型，并介绍原因，使学生在复习简单的句型的基础上开展新知识的学习。通过音乐导入环节的设计，学生能集中注意力，能提高听说课堂学习效果。
2.听说训练
（1）通过听前的新课引入拓宽学生的思维
听说课堂设置的听的环节，主要是帮助学生将头脑中的知识进行调用，在对新知识进行背景补充的基础上解决新知识学习过程中遇到的问题。教师的听前活动设计，要考虑学生的认识特点和能力，通过游戏、头脑风暴等调动学生的兴趣。
首先，依托话题进行导入。
教师设计的科学合理的话题，能激发学生的学习兴趣，在设计话题时，教师要结合学生的生活经验，依托听力材料选择一个契合点，目的是将学生头脑中的知识体系激活，保证听力教学活动的有序开展。如在教学仁爱版七年级Unit 8 Topic 1 What’ s the weather like in summer？时，由于该部分听力讲述的是四季的气候特点及适合的运动项目。教师在导入环节可以依托中国的古诗进行，如“竹外桃花三两枝，春
江水暖鸭先知”等，让学生用英语说出相应的季节，之后学生再依托季节特点进行天气情况描述。教师借助中国的古诗词进行课堂导入，利于激活学生的思维能力，能快速将学生融入到课堂学习过程中。
其次，梳理词汇。学生在听力学习过程中最大困难是生词。教师在实际教学时，要教会学生根据上下文的意思及语感等进行生词的猜测，目的是降低学生的听力学习难度。如在教学仁爱版九年级Unit 4 Topic 1
Section A When was it invented？时，由于听力材料中包括了火箭有材质等生词，教师在实际课堂导入环节，可以先通过火箭图片等的展示引导学生掌握材料中出现的生词，进而降低学生的学习难度。
最后，预测内容。在实际教学时，教师可以结合听力材料的插图等引导学生对听力内容进行预测，使学生通过教师提出的问题进行材料的学习，以提高学习效果。如在教学仁爱版八年级Unit 1 Topic 3 Section B时，由于材料内容是以运动会前、中、后为主线进行陈述。在实际教学时，教师可以先让学生结合自己的生活经验，说一说参加运动会需要准备的物品，进而将学生融入到听力材料的学习中来。
（2）通过听中的精听获取相关信息
在实际教学设计时，教师要让学生完整地听完资料，目的是让学生感受资料的内容。教师可以为学生提出一定问题，让学生带着问题进行针对性的听，以深入了解材料内容，提升学习效果。以仁爱版九年级的Unit 2 Topic 3 Section A教学为例，教学目标是让学生学会环保的表达。教材中1B部分的听力要求是学生完成表格的填写，但是学生知识结构尚未达到要求，所以任务很难完成。那么教师可以改动教学目标，要求学生在听力学习过程中掌握文章表达的主旨，之后在精听的基础上完成1C的句子的扩充。通过教学任务的转变，能帮助学生掌握听力技巧，使学生掌握听力信息的提取能力。在此基础上，教师为学生设计对话，目的是通过问答形式帮助学生巩固课堂所学。
（3）通过听后的以听促说，实现说写结合
学生在听力学习后，就要进行说，目的是通过输入带动输出。但是对学生输出，教师不能局限于机械性的背诵，而是要通过灵活的形式提高学生的交流能力。如在教学仁爱版八年级Unit 1Topic 1 Section B时，教师可以让学生以英语的形式进行自己理解职业的陈述。学生以同桌为单位进行两两对话，对自己未来的理想职业进行对话，进而在激发表达欲望的基础上巩固听力知识，完成高效输出。
总之，初中英语的听说高效课堂的构建直接影响学生的语言综合应用能力。教师在实际教学中要结合教材和学生的学情，合理设计听说教学方案，在激发学生表达热情的基础上提升学生的英语素养，促进学生全面发展。
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